Sociolinguistic mapping in a neighborhood of Corrientes Capital, Argentina: in collaboration with children and teachers from a kindergarten
Keywords:
guaraní, sociolinguistic mapping, initial level, urban neighborhoodAbstract
This article presents the progress of an ethnographic and collaborative study whose main objective was to characterize the uses and meanings of Guaraní in different activities and memories of the inhabitants of the Pirayui neighborhood of Corrientes. The field work was carried out in collaboration with the students, teachers, families and neighbors of the J.I.N (Jardín de Infantes Nucleados) N°41, which is located 6 km southeast of Corrientes Capital. This study was carried out within the framework of an undergraduate research scholarship, granted by the CIN (Nacional Interuniversity Council) between the months of August 2023-2024. In this publication I will describe some of the activities developed on and in Guaraní, from which we were able to develop a sociolinguistic map with reference to 20 families from the kindergarten who reside in the area, and I propose a first analysis on the uses and meanings of guaraní for the participants of this project.
References
Alegre, T. (2020). De una bisabuela que solo habla guaraní a una bisnieta que solo entiende castellano. En V. Unamuno, C. Gandulfo, y H. Andreani (Eds.), Hablar lenguas indígenas hoy: nuevos usos, nuevas formas de transmisión. Experiencias colaborativas en Corrientes, Chaco y Santiago del Estero (pp. 37–68). Editorial Biblos.
Gandulfo, C. (2007). “Entiendo, pero no hablo”. El guaraní “acorrentinado” en la escuela rural: usos y significaciones. Editorial Antropofagia.
Gandulfo, C. (2015). Itinerario de una investigación sociolingüística en colaboración con niños y maestros en un contexto bilingüe guaraní-castellano en la provincia de Corrientes, Argentina. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 23(96), 1–28. https://doi.org/10.14507/epaa.v23.2048
Gandulfo, C., y Alegre, T. (2019). La transmisión intergeneracional del guaraní en una familia correntina de cuatro generaciones: aportes metodológicos y primeros análisis. Prácticas de oficio. Investigación y Reflexión en Ciencias Sociales, 1(23), 25–40.
Gasché, J. (2008). Niños, maestros, comuneros y escritos antropológicos como fuentes de contenidos indígenas escolares y la actividad como punto de partida de los procesos pedagógicos interculturales: un modelo sintáctico de cultura. En M. Bertely, J. Gasché, y R. Podestá (Eds.), Educando en la diversidad: investigaciones y experiencias educativas interculturales y bilingües (pp. 279–365). Colección Interculturalidad.
Guber, R. (2001). La etnografía: método, campo y reflexividad. Grupo Editorial Norma.
Milstein, D. (2006). Y los niños, ¿por qué no?: algunas reflexiones sobre un trabajo de campo con niños. Avá. Revista de Antropología, (9), 49–59.
Yausaz, F., Fernández Zalazar, B., Gandulfo, C., Velozo, M., y Hernández, L. (2006). Martín y Ramona. Editorial Instituto Superior San José.
