Propuesta de planificación basada en el diseño universal de aprendizaje para docentes 2024
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El objetivo general es proponer un modelo de planificación basado en el enfoque del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) como estrategia metodológica para mejorar la competencia inclusiva de los docentes en el sistema educativo regular a nivel nacional. La metodología utilizada se basa en el Holotipo de Investigación Proyectiva o “Proyecto Factible” de Nivel Comprensivo. La muestra incluyó a 162 docentes y se recopilaron datos a través de encuestas y cuestionarios. Los resultados revelaron que los docentes con capacitación específica en el DUA conocían sus conceptos y técnicas, podían adaptar el currículo y buscar la ayuda de especialistas. Aquellos sin capacitación específica aún se sentían preparados para atender a alumnos diversos, pero requerían más tiempo para planificar y adaptar materiales. Todos los docentes que participaron en los talleres sobre el DUA expresaron su compromiso en buscar estrategias para la inclusión. Se destaca la importancia de continuar con la formación en esta área. La implementación del modelo de planificación basado en el DUA propuesto en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional requiere una colaboración coordinada y un compromiso constante por parte de las autoridades educativas, las instituciones académicas y los docentes.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Citas
Ainscow, M., & Booth, T. (2002). Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (D. D. Ana Luisa López, Trad.). Londres: CSIE y Consorcio Universitario para la Educación Inclusiva.
Ainscow, M., & Booth, T. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación inclusiva. España: Organización de Estados Iberoamericanos, FUHEM. Recuperado de https://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20Spanish%20South%20America%20.pdf
Cardona Echaury, Á. L., Arámbula Godoy, L. M., & Vallarta Santos, G. M. (2005). Estrategias de atención para las diferentes discapacidades: Manual para padres y maestros. México: Editorial Trillas.
Echeita Sarrionandía, G., & Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Tejuelo, 12, 26-46.
Elizondo, C. (2018, 13-14 de julio). Aprendizaje basado en proyectos y el Diseño Universal para el Aprendizaje. Ponencia presentada en Tendiendo Puentes, Asunción. Recuperado de https://coralelizondo.files.wordpress.com/2018/12/DUAABP.pdf
Hurtado de Barrera, J. (2000). Metodología de la investigación holística (Vol. s.v.). (s.e., Ed.). Caracas: Instituto Universitario de Tecnología Caripito, Servicio y Proyecciones para América Latina.
Ministerio de Educación y Ciencias (MEC). (2018). Lineamientos para un sistema educativo inclusivo en Paraguay. Asunción: Ministerio de Educación y Ciencias.
Pastor, C. (2022). Diseño Universal para el Aprendizaje: Un modelo teórico práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación Educativa, Universidad Complutense de Madrid, 55-65.
Villarroel, V. A., & Bruna, D. V. (2017). Competencias pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: Un estudio de caso que incorpora la perspectiva de docentes y estudiantes. Formación Universitaria, 10(4), 75-96. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000400008