Aulas Híbridas: Estrategia de Expansión y Retención en Programación Universitaria

Jorge Ruben Wirz; Alfredo Fabián Sequeira

doi:10.70833/rseisa20item769

Autores/as

Jorge Ruben Wirz Universidad Tecnológica Nacional
Alfredo Fabián Sequeira Universidad Tecnológica Nacional

DOI:

https://doi.org/10.70833/rseisa20item769

Palabras clave:

Aulas Híbridas, Rendimiento Académico, Programación, Retención Estudiantil, Tecnología Educativa

Resumen

Esta investigación de enfoque mixto exploró el impacto de la implementación de la modalidad de Aulas Híbridas en el rendimiento académico y la retención estudiantil de las cátedras de Programación I, Programación II, Laboratorio de Computación I y Laboratorio de Computación II de la Tecnicatura Universitaria en Programación (TUP) en la Facultad Regional Resistencia (FRRe) de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN) durante el ciclo académico 2023. El estudio se motivó por la necesidad institucional de abordar la creciente matrícula y la limitación de espacio físico, junto con la histórica persistencia de tasas de abandono en los cursos introductorios de programación. Mediante un diseño descriptivo de estudio de caso con enfoque mixto, se analizaron registros académicos históricos (2020–2023) y se evaluó la percepción de 3 docentes y 67 estudiantes a través de encuestas con escala Likert validadas por juicio de expertos (α = 0,81). Los resultados cuantitativos demuestran que el modelo híbrido permitió gestionar efectivamente un incremento dramático en la matrícula en asignaturas de primer nivel, al tiempo que las tasas de aprobación se mantuvieron elevadas o se incrementaron en 2023, y el ausentismo examinatorio alcanzó sus mínimos históricos. Las conclusiones reafirman que las aulas híbridas representan una solución efectiva a la gestión de infraestructura y un catalizador de mejoras pedagógicas, favoreciendo el desempeño académico y la retención en programas técnicos.

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