Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
ISSN:2409-9473 37
Fátima Lorena Báez González
1
, fatimabaez259@gmail.com,
Área del conocimiento: Ciencias Sociales.
Correo de Correspondencia: fatimabaez259@gmail.com
Conflictos de Interés: Los autores declaran no tener conflictos de intereses
Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons CC-BY
Fecha de recepción: 13/06/2022 Fecha de Aprobación: 02/09/2022
Resumen: Uno de los principales problemas que pueden surgir en el proceso educativo de niños con Síndrome de
Down en instituciones nacionales es la falta de estimulación temprana, debido a las dificultades que presentan en el
procesamiento de la información, tanto en la recepción como en su aplicación a situaciones concretas. El presente
estudio aborda la estimulación temprana en el proceso de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo principal de analizar
la incidencia de la estimulación temprana en niños con Síndrome de Down en un Centro Educativo Especial en la
ciudad de Encarnación. La metodología utilizada en este estudio es de enfoque cualitativo. Se realizó una entrevista al
profesional de Estimulación Temprana y se llevó a cabo la observación de los alumnos y profesionales. Los resultados
destacaron las habilidades desarrolladas a través de distintas actividades de estimulación y los beneficios obtenidos
con dichas actividades. La conclusión principal fue que la estimulación temprana a través de soportes visuales,
auditivos y sensoriales influye positivamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de niños con síndrome de
Down, al fortalecer su desarrollo desde temprana edad y a través de estimulación de diversas áreas. Trabajando en un
equipo interdisciplinario conformado por fisioteraputas, psicopedagogos, psicólogos y fonoaudiologos desde los
primeros años de vida y abordando diversas áreas, se fortalece un resultado positivo en su desarrollo.
Palabras clave: instrucción, indígenas, estudiantes.
Ñemombyky: Tekombo’e peteĩteĩme pe aporape tembikuaaty – ñemoarandu guarã. Apañuãi tuichavéva apytépe
ikatúva ojeguereko pe aporape tembikuaaty – ñemoarandúpe mitãnguéra síndrome de Downndi mbo’ehaokuérape
ñane retãmegua ha’e pe ñekotevẽ pytyvõ voigui, pe jepyhy ha ñemeʼẽ ã mba’e añetéva péva guive osẽ pe apañuãi
kuaapyre ojekundahagui, ko rupi ojereko pe ñekotevẽ pytyvõ voigui mitãnguéra síndrome de Downndi ikatu hagua
ojehupyty pe jekakuaáve aporape tembikuaaty –ñemoarandúpe. Ko kundahápe ombopypyte pe pytyvõ voi pe aporape
tembikuaaty–ñemoarandu, katupyryrã tenondeguaite ramo kuaaha’ãgui ha’e pe ñehesa’ỹjo pe mbaéicha ojoja pe
pytyvõ’voi mitãnguéra síndrome de Downndi peteĩ Tenda. Pe tapererokuaaty ojepurúva ha’ekuri pe mboguata chae
mba’eregui peteĩ hupyty ñemombe’upaite ndive, tembipurukuéra ojepuruva ha’ekuri peteĩ ñe’ẽjovake apohárakuerape
Pytyvõ voipe ha peteĩ jesareko temimbo’ekuérape. Osẽva tembiapógui ojeguereko pe paha ha’ekuri: Pe pytyvõ voigui
oñekotevẽ peteĩ mba’e mba’eguasugua aporape tembikuaaty – ñemoarandúpe mitãnguéra síndrome de Downndi,
oñemba’aporõ, michĩmi guive ha opaichagua tendakuéra oñemombareteve peteĩ tembiapokue iporãva ijekakuaápe.
Iporã pe aporape tembikuaaty – ñemoarandúpe mitãnguéra síndrome de Downndi apytu’ũ, imichĩme oñemongu’eve.
Ñe’ ẽ ojepuruvéva: Pytyvõ voigui -Síndrome de Downndi – Tembikuaaty Ñemoarandúpe
1
Licenciada en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Itapúa, Itapúa, Paraguay
Artículo Original
UNIHumanitas Académica y de Investigación Año 10 N. º 1 – 2022
ESTIMULACIÓN TEMPRANA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN
EARLY STIMULATION IN THE TEACHING-LEARNING PROCESS IN STUDENTS WITH DOWN
SYNDROME.
Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
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Abstract: One of the main problems that can arise in the educational process of children with Down Syndrome in
national institutions is the lack of early stimulation, due to the difficulties they present in the processing of
information, both in reception and in its application to concrete situations. The methodology used in this study is a
qualitative approach. The present study addresses early stimulation in the teaching-learning process, with the main
objective of analyzing the incidence of early stimulation in children with Down Syndrome in a Special Educational
Center in the city of Encarnación. An interview was conducted with the Early Stimulation professional and
observation of the students and professionals was carried out. The results highlighted the skills developed through
different stimulation activities and the benefits obtained from these activities. The main conclusion was that early
stimulation through visual, auditory and sensory support positively influences the teaching and learning process of
children with Down syndrome, by strengthening their development from an early age and through stimulation of
various areas. Working in an interdisciplinary team made up of physiotherapists, psycho pedagogues, psychologists
and psychotherapists from the first years of life and addressing various areas, a positive result in their development is
strengthened.
Keywords: early stimulation, Down syndrome, teaching-learning
Introducción
La estimulación temprana en los niños con
Síndrome de Down es considerada de suma
importancia para el proceso de enseñanza-
aprendizaje, ya que la característica fundamental
de esta primera etapa de la vida del niño es la
plasticidad del sistema nervioso, del cuerpo y, por
lo tanto, la posibilidad de influir en él logrando un
buen desarrollo biológico cerebral que será la base
estructural y el fundamento del desarrollo de esta
persona.
La Estimulación Temprana es un conjunto de
estrategias y acciones planteadas con base
científica, que se utilizan durante los primeros años
de vida, con el objetivo de favorecer al máximo
progreso de las capacidades físicas, intelectuales y
sociales de los niños. Didácticamente, se encamina
en estimular y desarrollar las capacidades y
habilidades que muestra el niño. La Estimulación
Temprana es un beneficio y una ayuda a los niños
con Síndrome de Down en minimizar o prevenir en
su desarrollo; también hay que tener en cuenta que
existen muchos tipos de dificultades, no todos
tienen las mismas o le afectan en el mismo grado,
pero gracias a las distintas estimulaciones se puede
conseguir una evolución positiva (Espinoza, 2019
p40).
El objetivo general de este trabajo fue analizar
la incidencia de la estimulación temprana en los
niños con síndrome de Down realizado en un
Centro Educativo Especial en el proceso de
enseñanza aprendizaje y, los objetivos específicos:
describir las actividades de estimulación temprana
que realizan los niños con síndrome de Down que
fortalece al proceso de enseñanza aprendizaje;
identificar los beneficios que reciben los niños con
estimulación temprana en un Centro Educativo
Especial para el desarrollo de sus aprendizajes;
especificar las estrategias utilizadas por los
diferentes profesionales de estimulación con los
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niños con Síndrome de Down que fortalece el
proceso de la inclusión en las instituciones
educativas.
Materiales y Métodos
Para el desarrollo de la presente investigación
se utilizó una metodología no experimental, de
carácter cualitativo, con un alcance descriptivo. La
población objeto de estudio estuvo conformada por
5 niños de 2 a 4 años con diagnóstico de síndrome
de Down matriculados en el Centro Educativo
Especial (CENADE) de la ciudad de Encarnación,
Paraguay. Adicionalmente, se incluyó a un
profesional de estimulación temprana que trabaja
directamente con dichos niños en el mencionado
centro. Dado el tamaño reducido de la población
conformada por los niños con síndrome de Down
que asisten al CENADE, en el presente estudio se
trabajó con toda la población.
Para la obtención de la información primaria se
utilizaron dos instrumentos. El primero, una
entrevista abierta, que fue aplicada al profesional
de estimulación temprana del CENADE, mediante
preguntas abiertas que permitieron conocer las
actividades y estrategias de estimulación que se
implementan habitualmente con los niños que
tienen diagnóstico de síndrome de Down. Luego,
la observación participante a través de la cual se
realizó el registro de sesiones de estimulación
temprana brindadas a los niños con Síndrome de
Down. Ello posibilitó la descripción detallada de
las actividades que se desarrollan durante dichas
sesiones.
Para la aplicación de los instrumentos se
coordinó con las autoridades del CENADE y luego
con los profesionales. Las entrevistas se realizaron
de manera individual y la observación se hizo por
aproximadamente una hora a cada uno de los 5
niños.
El análisis de datos fue de corte cualitativo, por
lo que se realizó un proceso de codificación,
categorización e interpretación de la información
obtenida.
Resultados y Discusión
De las entrevistas realizadas al profesional de
estimulación temprana, se desprende que los niños
con Síndrome de Down reciben una serie de
actividades de estimulación multisensorial que
fortalecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estas actividades incluyen diversos tipos de
soportes. Visuales, que son utilizados para trabajar
al máximo el aprendizaje aprovechando la
memoria visual del niño, a la vez que potencian y
estimulan de manera precoz la visión del niño,
motivándolo a fijar su mirada en los juguetes,
desarrollar su capacidad de seguimiento visual y la
coordinación.
Las observaciones realizadas en los niños
corroboran el desarrollo de diferentes habilidades
en actividades grupales e individuales de
estimulación temprana.
Sobre la importancia de la estimulación
temprana en los niños con síndrome de Down,
Yamauchi, Aoki, Koike, Hanzawa, & Hashimoto
(2019) realizaron una investigación de 48 meses
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con un total de 154 de población en donde los
resultados de este estudio denotan que el desarrollo
motor de los niños con Síndrome de Down; se
correlacionó con el desarrollo cognitivo y el
lenguaje; también sugirieron que gracias a la
estimulación temprana el logro de caminar pudo
facilitar el desarrollo cognitivo/lenguaje en niños
con Síndrome de 18 Down.
En otra investigación se obtuvo como resultado
una gran eficacia al aplicar la estimulación
temprana mejorando el desarrollo psicomotor de
los niños con Síndrome de Down en un rango de
edad de 0-3 años, consiguieron un avance óptimo
de sus destrezas motoras, cognitivas, lingüísticas y
sociales, en la Unidad Educativa Especializada
“Carlos Garbay Montesdeoca” (Auquilla &
Calapucha, 2017)
Este estudio de intervención tuvo como
resultado que gracias al programa de Estimulación
Temprana la población mejoró notablemente el
desarrollo motor en las áreas: gruesa, fina, socio-
afectiva y lenguaje en los niños con Síndrome de
Down de 0 a 5 años, como lo menciona Jiménez
(2016).
Yamauchi, Aoki, Koike, Hanzawa, &
Hashimoto; Okada, Uejo, Hirano,Nishi, &
Matsuno; confirman mediante sus investigaciones
que mediante a la aplicación de actividades de
Estimulación Temprana se puede influir
positivamente en el proceso motriz, lenguaje y
socio-afectivo de los niños con Síndrome de
Down, de acuerdo con las particularidades de cada
niño para plantear las actividades de estimulación.
Mediante las observaciones realizadas se puede
concluir que la estimulación temprana es de vital
importancia en los niños con Síndrome de Down
para el proceso de enseñanza aprendizaje. Se
recomienda que la misma intervenga lo más pronto
posible ya que de este modo se puede estimular
cada una de las etapas, teniendo en cuenta que el
principal objetivo es potenciar al máximo su
desarrollo en todas las áreas. “La presentación
multidimensional de los contenidos les ayudará
también a consolidarlos, si éstos se les exponen
utilizando sonidos, imágenes y siempre que sea
posible objetos reales que puedan tocar, oler,
manipular y practicar. El contacto interpersonal
para adquirir conocimientos es para ellos
imprescindible” (Rodríguez, 2016, p. 26).
En los primeros meses de vida, el cerebro tiene
mayor plasticidad y es por eso que la estimulación
temprana es lo más importante para toda la vida
porque los niños absorben más información en esta
etapa. Entonces, la estimulación temprana es
fundamental en el alumno por todos los beneficios
que puede llegar a alcanzar, físicamente,
cognitivamente y emocionalmente, lo que le
ayudará en su vida cotidiana, su independencia y
en su vida escolar.
La estimulación temprana tiene múltiples
beneficios para el desarrollo personal del niño con
Síndrome de Down como también para el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Las diferentes
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actividades les permiten superar las dificultades de
aprendizaje del niño, en especial en la etapa más
importante de sus vidas ya que los ayuda a
fortalecer las áreas más débiles en su desarrollo y
aprendizaje. La estimulación temprana puede
activar, desarrollar y beneficiar las áreas básicas
necesarias de un niño para poder realizar el
proceso de enseñanza - aprendizaje con mayor
efectividad.
Algunos efectos que Romero & Borreguero
(2014), concluyen partir de su experiencia en
trabajo de intervención temprana en niños con
Síndrome de Down son: “Los niños con síndrome
de Down que han participado de un programa de
intervención temprana de calidad tienen niveles de
desarrollo más altos que no han seguido el
programa; algunos niños con Síndrome de Down
alcanzan niveles de desarrollo semejantes a los de
los niños “normales” de su misma edad.
En estos niños no se produce el declive típico
mostrando en los niños con Síndrome de Down,
cuyos cocientes de desarrollo (CD) y cocientes de
inteligencia (CI) bajan espectacularmente a partir
de los 2-3 años” (Romero & Borreguero, 2014).
En cuanto a las estrategias utilizadas por los
diferentes profesionales de estimulación temprana
en el CENADE con los niños con Síndrome de
Down que fortalecen el proceso de la inclusión en
las instituciones educativas, la efectividad de los
programas de estimulación temprana se basan en la
interacción estrecha del equipo multidisciplinario
en el que se encuentra incluida la familia y la
comunidad.
La ET debe ser aplicada en todos los infantes ya
que se demuestra que existe un avance
significativo tanto en niños patológicos como en
niños normales, comprobando que la falta de ET
en niños con SD conduce a un estancamiento en su
desarrollo. (Flórez, 2017, p. 101). Con los
resultados obtenidos se evidencia cómo cada
profesional utiliza diferentes estrategias de
estimulación temprana, trabajando con equipos
multidisciplinarios. Así, la forma las estrategias de
la estimulación temprana ayuda al niño al
desarrollo de distintas áreas, a la vez que lo
introduce en el proceso de enseñanza aprendizaje,
ya que cada día despierta o fortalece algo nuevo
dentro del niño. Un niño con síndrome de Down
requiere cuidados especiales en el desarrollo de
estas áreas para lograr el proceso de enseñanza
aprendizaje, incluirlos en la sociedad a pesar de su
diferente proceso de aprendizaje es un paso más
hacia la inclusión y educación para todos los niños
del país que tienen el mismo derecho como ser
humano.
Conclusión
La Estimulación Temprana incide de una forma
importante en el proceso de enseñanza-aprendizaje
en los niños con Síndrome de Down, ya que
trabajando desde los primeros años de vida y desde
diversas áreas se fortalece un resultado positivo en
su desarrollo.
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Se concluye que la Estimulación Temprana en
los niños con Síndrome de Down ayuda al proceso
de enseñanza aprendizaje porque el cerebro, en la
primera infancia, tiene una mayor plasticidad. En
esta etapa, hay que aprovechar tanto su plasticidad
cerebral para trabajar al máximo su desarrollo, por
eso es fundamental el trabajo multidisciplinario
como psicopedagogos, psicólogos, fonoaudiólogos
y profesionales que ayuden al aprendizaje del
alumno, además de lograr el máximo desarrollo
cognitivo es fundamental que aprenda a
comunicarse y a adquirir conductas apropiadas y
habilidades sociales con los demás.
La estimulación temprana permite desarrollar
las diferentes capacidades del niño, así como las
habilidades sociales y emocionales, pues son
factores que están ligados al desarrollo cognitivo y
que luego forma parte fundamental para el proceso
de enseñanza-aprendizaje en las escuelas es
primordial posibilitar el desarrollo de todo el
potencial del niño, como punto de partida para que
él pueda tener una actitud proactiva ante el
aprendizaje.
La Estimulación Temprana es importante para
el proceso de enseñanza aprendizaje porque ayuda
a desarrollar al máximo sus potencialidades de
aprendizaje a nivel motriz e intelectual y también
fortalece el desarrollo de la sensibilidad y lo
afectivo porque cuando se trata de niños con
síndrome de Down, su aprendizaje se torna y es
especialmente necesario para enriquecer su
personalidad y tener mayor autosatisfacción
personal, mejores interacciones sociales y
autocontrol, el contacto interpersonal para adquirir
conocimientos es para ellos imprescindible en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En síntesis, y a partir de los resultados
demostrados, la estimulación temprana despliega
un desarrollado abanico de oportunidades, con
diferentes actividades, donde el objetivo
primordial es potenciar al máximo las capacidades
del niño para así garantizar la inclusión al sistema
educativo regular y que la estimulación temprana
incide favorablemente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
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