Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
ISSN:2409-9473 23
Gabriel Ledezma Vera
1
, gabriel.ledezma@humanidades.uni.edu.py,
Área del conocimiento: Ciencias Sociales.
Correo de Correspondencia: gabriel.ledezma@humanidades.uni.edu.py
Conflictos de Interés: Los autores declaran no tener conflictos de intereses
Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons CC-BY
Fecha de recepción: 16/08/2022 Fecha de Aprobación: 10/11/2022
Resumen: El presente trabajo trata sobre la elección de la carrera docente en la Facultad de Humanidades, Ciencia
Sociales y Cultura Guaraní de la Universidad Nacional de Itapúa Sede Natalio. Específicamente, el estudio se realizó
con 52 alumnos del segundo curso de dicha carrera y 5 desertores de distintos cursos. El estudio se realizó sobre los
factores internos y externos que influyen en la toma de decisión para elegir la carrera de Licenciatura de Ciencias de la
Educación. Se trabajó hacia el enfoque mixto, de diseño explicativo secuencial; se aplicó un cuestionario a los
alumnos del segundo curso y una entrevista a los desertores de la carrera, a través de formularios en línea. Se pudo
precisar que la mayoría de los estudiantes tienen vocación docente, están motivados para proseguir y terminar su
carrera, se sienten con convicción, capaces de terminar y seguir estudiando para la competencia. Tener una salida
laboral y por ende una estabilidad económica son variables que inciden; y se percibe una carencia en cuanto a la
orientación motivacional y vocacional.
Palabras clave: factores internos, factores externos, elección.
Ñemombyky: Ko tembiapo oikuaauka pe mbo’syryty jeporavo mbo’ehára rehegua Facultad de Humanidades
Ciencias Sociales y Cultura Guaraní, Universidad Nacional de Itapúa, tenda táva Natáliope, ojejapókuri
temimbo’ekuéra oiva mbo'esyry moko
ihápe, ojegueraha tenonde pe tembiapo poko
ipakoi ava oiva mbo esyrýpe ha po
temimbo’e ohejava’ekue iñemoarandu mbo’esyry ambuévape. Ko kuaase ojejapókuri umi apoha hyepyvogua ha
akaravogua rehe, omba’apóva petei apopy japyhýpe ojeporavo hagua Tekombo’e Arandu Mbo’esyryty.
Oñemba’apókuri petei ñembohape jehe’áva, ha’anga myesakamby joysýiva;ojepuru poranduty umi temimbo’e
mbo’esyry mokoihápe ha petey ñe’ejovake umi mbo’esyryty ojejava’ekuépe, maranduhai hekorysýiva rupi. Upéicha
rupi ojekuaa mba'épa omba’ apo hesekuéra ojetavy’óvo oñandúgui mbo’ehára reko ijehekuéra, omokyre’ýva
chupekuéra oñemoarandu ha omohu’a hagua imbo’esyryty, oñandu katupyry oñemoarandu ha omohu’a hagua hikuái
imbo’esyryty, oñeñandu jeroviápe omohu’átaha ha oñemoaranduvetaha pe katupyrytýpe. Toguereko petei mba’apo
renda ha petei mohembykuaa mantegua ha’e mba’e oikéva hesekuéra; ha ojehechakuaa ndaiporiha ñemokyre’y
tembiapokuaa sambyhy
Ñe’ ẽ ojepuruvéva: Kuaaha’ã aporekokuéra, Tekombo’e mbohovái, Mbo’e aporekokuaa.
1
Licenciado en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Itapúa, Itapúa, Paraguay
Artículo Original
UNIHumanitas Académica y de Investigación Año 10 N. º 1 – 2022
ELECCIÓN DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CHOICE OF A BACHELOR'S DEGREE PROGRAM IN EDUCATION SCIENCES
Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
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Abstract: This paper deals with the choice of teaching career in the Faculty of Humanities, Social Sciences and
Guarani Culture of the National University of Itapua, Natalio Campus. Specifically, the study was carried out with 52
students of the second year of said career and 5 dropouts from different courses. The study was conducted on the
internal and external factors that influence the decision to choose the Bachelor's Degree in Education Sciences. A
questionnaire was applied to the students of the second year and an interview to the dropouts of the career, through
online forms. It was possible to determine that most of the students have a vocation for teaching, are motivated to
continue and finish their studies, feel convinced, and are able to finish and continue studying for the competition.
Having a job opportunity and therefore economic stability are variables that have an impact; and there is a perceived
lack of motivational and vocational orientation.
Keywords: internal factors, external factors, choice.
Introducción
La presente investigación contempla el abordaje
sobre la elección de la carrera de Licenciatura en
Ciencias de la Educación en la Universidad
Nacional de Itapúa sede Natalio, específicamente
en la Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales
y Cultura Guaraní, año 2022, la institución se
encuentra en la ciudad de Virgen de Fátima,
distrito de Natalio, departamento de Itapúa,
Paraguay,. El propósito de este trabajo fue estudiar
la decisión que realizan los jóvenes al elegir
estudiar la carrera docente, viendo la fuerza de los
factores internos que son, la capacidad, la vocación
docente y la orientación motivacional y, por otro
lado, la influencia de los factores externos; que son
el entorno familiar y sociocultural; es decir, cómo
ejerce la presión del entorno en este caso, la
orientación vocacional y la salida laboral y/o la
estabilidad económica, analizando de qué manera
interactúan y controlan estos factores el
comportamiento de los estudiantes involucrados.
Alcos (2016), considera que el factor, de un
modo amplio, es la causa a partir de una relación
de elementos. En el diccionario de la Real
Academia Española (2014) la palabra factor
consiste en el aspecto o causa que interactúa
realizando una estrecha relación. Factores, son los
distintos aspectos, individuos, realidades, metas
trazadas que el alumno encuentra, como incidente,
que pudo incidir en la selección de la carrera
profesional.
“La profesión docente parece estar siendo
elegida por descarte; es decir, por no tener nota
adecuada para entrar en otras opciones o como vía
de acceso a otras opciones por los estudiantes con
mejores resultados” (Hung, et al, 2017, p.34).
Estas cuestiones motivaron este estudio y otros
aspectos, como la falta de más opciones en los
estudios superiores, por la accesibilidad, la falta de
oportunidad laboral, la carencia de una buena
orientación hacia la carrera y en muchas ocasiones,
que el estudiante se encuentra con la carrera
equivocada, no puede continuar, abandona la
carrera docente con un estado emocional de
tristeza, frustración, a la vez incurre a una pérdida
de tiempo sin poder sentirse realizado.
En la actualidad, las instituciones del nivel
superior ofrecen carreras de distinta índole; entre
ellas, la carrera docente que brinda la Universidad
Nacional de Itapúa a través de la Licenciatura en
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Ciencias de la Educación. Esta institución se
caracteriza por realizar la formación de las
personas de una manera competente a fin de
garantizar la calidad educativa en sus estudiantes;
por ende, la formación de estudiantes y mejores
personas con servicios calificados en la sociedad,
es parte de las exigencias de la carrera docente.
La libre elección de una carrera profesional es
para el individuo una de las tareas más
complicadas de su vida, ya que de la buena
decisión dependerá que se pueda convertir en un
profesional exitoso en la labor que desempeñe. El
resultado será una meta alcanzada; pocos
entendemos que al decidir estudiar una carrera no
solamente se está eligiendo un tipo de estudio o
curso, sino también, de alguna manera,
determinamos un estilo y manera de vida, así como
la satisfacción de las futuras necesidades (Alcos,
2016, p.3).
Según Hung, Gratacós y Valencia (2017), la
educación ejerce un propósito clave en cuanto a las
interacciones; promueve la economía con el
avance de un determinado país y ante la situación
mundial de crisis supone la construcción del
plantel de recursos humanos. Por lo tanto, para dar
énfasis a la calidad educativa se precisa reconocer
la función de los docentes como el eslabón
principal en la mejora educativa. Hace mención a
la forma de estructurar e implantar carreras
orientadas a mejorar la profesión del profesorado e
influenciar para captar buenos aspirantes.
Alcos (2016) estudió los componentes que
afectan en las decisiones tomadas para optar por la
formación de los educandos de la facultad de
educación en la universidad de Huancavelica Perú.
El trabajo se realizó a través de un cuestionario de
36 interrogantes con alternativas restrictivas,
teniendo una población de 82 alumnos. Cortes,
Vargas & Vargas (2020), realizaron una
investigación para abordar los factores
determinantes que motivan a los educandos para
elegir la carrera de trabajo social de la universidad
San Francisco Xavier desde la perspectiva
intrínseca y extrínseca, que abarca puntos como:
novedad, afiliación, prestigio, logro individual,
vocación y valor social; también, la condición
económica; como muestra representativa se tomó
306 estudiantes y como instrumentos de
recopilación de evidencias se ha aplicado el
cuestionario de motivación para estudiar
psicología, validado por expertos. Los aspectos
motivacionales evaluados están integrados por 35
ítems en formato Likert, siendo el nivel de
confiabilidad 0,784 del alfa de Cronbach. El
resultado obtenido menciona una representatividad
significativa de los factores motivacionales hacia
la elección de la carrera, siendo poder y prestigio
de 4,83, luego valoración social 4,17 y con un
menor margen se ha proyectado los componentes
externos como los amigos y la familia, pudiendo
ser aplicado la evaluación de chi cuadrada indica
una conexión de las variables, aspectos intrínsecos
y extrínsecos; el resultado fue favorable hacia los
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factores intrínsecos con respecto a los factores
extrínsecos.
Sobre estos antecedentes, se buscó determinar
la influencia de los factores internos y externos
para la elección de la carrera de Licenciatura en
Ciencias de la Educación en la Facultad de
Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guarani
en la Universidad Nacional de Itapúa, Sede
Natalio, año 2022. Entre los objetivos específicos,
se buscó identificar la incidencia de la capacidad,
la vocación docente y la orientación motivacional
en los estudiantes en la decisión de cursar la
carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educación; identificar la influencia del entorno
familiar y/o sociocultural, orientación vocacional y
la salida laboral en los estudiantes sobre la
elección de la carrera de Ciencias de la Educación;
y, describir la relación de los factores internos y
externos de los estudiantes, en la elección de la
Carrera.
Materiales y Métodos
Fue enfocada la investigación respecto a la
elección de la Carrera de Licenciatura en Ciencias
de Educación de la Facultad de Humanidades,
Ciencias Sociales y Cultura Guaraní en la
Universidad Nacional de Itapúa Sede. La
institución se encuentra en el distrito de Natalio
precisamente en el Km. 10, ciudad Virgen de
Fátima, departamento de Itapúa.
La investigación se enmarca en la ruta mixta, a
fin de cuantificar objetivamente los caracteres o
variables de la realidad del contexto y también
inferir subjetivamente las categorías de los
fenómenos con una tendencia cualitativa, “que
implica un conjunto de procesos de recolección,
análisis y vinculación de datos cuantitativos y
cualitativos en un mismo estudio o una serie de
investigaciones para responder a un planteamiento
del problema” (Hernández-Sampieri & Mendoza,
2018, p. 610).
El diseño de la investigación ha sido explicativo
secuencial, pues se trabajó previamente con la
cuantificación de datos y luego para complementar
y profundizar el estudio se recurrió al enfoque
cualitativo. Se pudo describir objetivamente los
acontecimientos cuantificables de los estudiantes
del segundo curso de la carrera de Licenciatura en
Ciencias de la Educación y los fenomenológicos
de los desertores de dicha carrera, de manera
subjetiva para concretar el diseño explicativo
secuencial (Hernandez-Sampieri & Mendoza,
2018, p. 634).
Como población de estudio, se ha considerado
52 estudiantes y 20 desertores del 2° curso de la
carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educación de la Facultad de Humanidades,
Ciencias Sociales y Cultura Guaraní sede Natalio.
El procedimiento de muestreo fue no
probabilístico o intencional, sobre 42 alumnos del
segundo curso del año 2022, para la recolección de
datos cuantitativos. El sistema de muestreo
también fue intencional para los datos cualitativos;
de la unidad de análisis que son los alumnos que
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han abandonado la carrera, se tomó
intencionalmente como muestra cualitativa a 5
desertores del segundo curso de la carrera. Según
Hernández- Sampieri & Mendoza (2018), la
muestra es un subgrupo de la población de estudio,
del cual se recaban los datos, siendo
representativo, luego para inferir y expandir el
conocimiento científico.
La primera técnica que se aplicó ha sido la
encuesta a los estudiantes a través de la guía de
preguntas abiertas y cerradas o cuestionario mixto
en línea, cuyo instrumento de aplicación se
desarrolló a través del formulario google. “Es una
técnica que permite realizar un estudio descriptivo
transversal a través de un cuestionario que puede
contener preguntas abiertas, cerradas o ambas”
(Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018, p.254).
Por el otro lado se aplicó la técnica de la
entrevista para aquellos alumnos que han dejado
de estudiar en la misma carrera, siendo el
instrumento ejecutado la guía de preguntas para los
participantes, considerando que la técnica de
entrevista es “Una reunión para conversar e
intercambiar información entre una persona (el
entrevistador) y otra (el entrevistado). En la
entrevista, a través de las preguntas y respuestas se
logra una comunicación y la construcción conjunta
de significados respecto a un tema” (Janesick,
1998 como se citó en Hernández-Sampieri &
Mendoza, 2018, p.449).
Para tales acciones los instrumentos fueron
validados por tres expertos profesionales. Se ha
sugerido ajustar la cuestión de precisión de los
ítems antes de proceder con la aplicación de los
instrumentos que son la encuesta y la entrevista. Se
solicitó los permisos correspondientes para la
realización del trabajo de campo; así también, para
la aplicación de los instrumentos, se ha solicitado
el consentimiento de cada participante, explicando
los objetivos de la investigación y resaltando la
confidencialidad de los datos proporcionados.
En cuanto a la recolección de datos, se organizó
el cuestionario de preguntas de forma mixta
(cerradas y abiertas), a través del formulario
google, luego fue aplicado en línea, pero, de
manera presencial a los estudiantes del 2° curso de
la carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educación de la Facultad de Humanidades,
Ciencias Sociales y Cultura Guaraní de la
Universidad Nacional de Itapúa Sede Natalio. Así
también, la misma herramienta se ha utilizado para
entrevistar a los desertores de la carrera, siendo la
aplicación en línea y a distancia, recabando los
datos a través de la guía de preguntas
semiestructuradas, respecto a las vivencias o
experiencias en cuanto al abandono de sus estudios
de la carrera docente.
Los datos cuantitativos se han procesado
aplicado los recursos del software que permitió
tabular y ordenar rigurosamente los elementos, a
través del Excel y formulario Google, a fin de
cuantificar y representar las respuestas por medio
de gráficos y para el procesamiento de datos
cualitativo se ha realizado la inferencia manual de
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las respuestas, sin la ayuda del software.
En esta sección se ha tomado como parámetro
de estudio los resultados que estiman las variables
a través del procesador digital a fin de analizar
conforme a los objetivos y el soporte teórico
sistematizado, los gráficos según los resultados
que fueron arrojados. Esto permite medir reflexiva
y objetivamente la presencia y prevalencia de los
factores que influyen en la decisión de los jóvenes.
También se estuvo analizando los fenómenos con
una inferencia subjetiva para poder contrastar con
los objetos ya estudiados y sacar una reflexión más
minuciosa y profunda.
Resultados y Discusión
Incidencia de la capacidad, la vocación docente
y la orientación motivacional en los estudiantes en
la decisión de cursar la carrera de Licenciatura en
Ciencias de la Educación.
La mayoría de los estudiantes que están
cursando la carrera actualmente son jóvenes y
también los que han abandonado la carrera. Acos
(2016), afirma que la capacidad es una serie de
factores en cuanto a recursos, competencia,
confiscado con el conocimiento de las nociones
que posee el alumno para desenvolverse en una
actividad determinada.
Respecto al objetivo propuesto analizando la
primera variable que es la capacidad, la mayoría de
los estudiantes se sienten capaces de continuar y
terminar la carrera; inclusive, desean reforzar su
educación para convertirse en profesionales
competentes en el futuro.
Alcos (2016), expresa que varias personas no se
identifican a sí mismas; es una de las
problemáticas que atraviesan los jóvenes hoy en
día y repercute directamente en el individuo el
poder elegir con una decisión asertiva, pudiendo
ser una carrera o profesión que estaría marcando su
destino, incorporándose con su desempeño en la
sociedad.
En este sentido, la mayoría de los individuos
investigados a través de la encuesta, que están
regularmente en el segundo curso de la carrera de
Licenciatura en Ciencias de la Educación,
contradicen lo que afirma la teoría. Por otro lado,
pocos estudiantes han expresado que ven un poco
difícil llegar a culminar la carrera; quiere decir,
que no se sienten seguros y entusiasmados con
tendencia al abandono. Se puede considerar que es
alarmante porque puede despertar en cualquier
momento a la vez incidir negativamente en otros
compañeros; también la entrevista detalla la
realidad, corroborando la versión del autor, el
abandono por algún motivo de la carrera y en este
caso una de la entrevistada afirma que no se siente
capaz o con la vocación para ser docente; ella no
percibe en sí misma esa cualidad, alega que sí le
gustaría estudiar nuevamente pero ya sería otra
carrera.
Villafuerte (2019) menciona que la vocación es
la inspiración de cubrir una carencia, siendo un
llamado de atención, que cada ser lo siente y lo
percibe conforme a su forma de ser, es una fuerza,
una urgencia, una falta de algo, que todavía no
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pudo ser satisfecha; se entiende que es una fuerza
de atracción hacia algo bueno y no es un
compromiso que cumplirla porque si es así, se
estaría hablando de la profesión o del trabajo que
se asume para obedecer y cumplir.
En cuanto a la vocación docente, muchos
coinciden con el autor; afirman que sí poseen una
vocación hacia la carrera; otros con algunas dudas,
pero, creen que sí, en algunas ocasiones tienen una
vocación hacia la carrera en curso. Sin embargo,
uno de los educandos que ha abandonado su
estudio superior, afirma que no tiene vocación.
Respecto a la orientación motivacional, han
recibido pero no lo suficiente, pues también los
desertores de la carrera alegan lo mismo. Entonces
faltaría ver y trabajar esta parte con los demás
jóvenes antes y durante la carrera en curso. Según
Alcos (2016), los alumnos constantemente
requieren de elementos motivadores para que
puedan efectuar eficientemente las múltiples
actividades que se presentan en los momentos
didácticos o de aprendizajes. La motivación puede
surgir de uno mismo o puede ser propuesta o
persuadida del ambiente, puesto que al decidir
discriminar, la dirección de la motivación depende
exclusivamente del individuo. Esto causará el
entusiasmo de realizar las actividades con la
libertad de construir su propio aprendizaje.
La mayoría de los estudiantes expresan que
poseen una motivación intrínseca; es decir son más
los alumnos que sienten ser docentes, que les nace
desde su interior; los estudiantes creen que tienen
una motivación extrínseca, o sea, les han motivado
los aconteceres del entorno; existen educandos que
se sienten motivados de las dos maneras: intrínseca
y extrínsecamente. Mientras que una persona se
siente desmotivada, no le sucede ninguna de las
dos motivaciones anteriores.
Influencia del entorno familiar y/o
sociocultural, orientación vocacional y la salida
laboral en los estudiantes sobre la elección de la
carrera de Ciencias de la Educación.
La oportunidad para optar por una carrera de
educación superior se da para las personas, justo
en el momento en que están desarrollando su
propia personalidad. Por eso muchas veces se torna
difícil tomar tal decisión y elección; por el estado
frágil o vulnerable que atraviesan en el momento,
la mayoría de los jóvenes, ante la carga que ejerce
la sociedad (Alcos, 2016).
Respecto a la influencia del entorno, sea
familiar y/o sociocultural, esta variable incidió en
muy pocas personas para estar cursando su carrera
actual; la mayoría de los encuestados menciona
haber decidido por sus propias convicciones.
Alcos (2016) afirma que la orientación
vocacional es un factor que consiste en una guía
asertiva para el estudiante a fin de conocerse a sí
mismo, el entorno laboral, y que se forme a través
de la carrera conforme a sus capacidades, intereses
y características de su propia personalidad, viendo
las oportunidades de la formación universitaria y
de salida laboral vigente.
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En cuanto a la orientación vocacional, la
mayoría de los estudiantes que pertenece al
segundo curso de la carrera presume que no ha
recibido una orientación vocacional; un grupo
menor menciona haberse orientado
vocacionalmente en algunas ocasiones; no
obstante, el resto de los estudiantes afirma haber
recibido una orientación vocacional que les ayudó
a realizar una elección asertiva sobre su estudio
superior que está cursando.
Se nota significativamente la falta de una buena
orientación vocacional en los estudiantes;
específicamente durante su educación media,
porque es en ese momento donde ellos ya deberían
de tener un panorama claro para optar por una
carrera superior en el futuro y a la vez consolidar
la carrera electa con la orientación vocacional al
inicio del estudio universitario; cuestión que es
clave según Alcos (2016), para la decisión y
elección correcta de la carrera.
Los estudiantes eligen la carrera docente porque
pensaron que encontrarían una salida laboral,
también se ven influenciados por el contexto
familiar social y cultural (Alcos, 2016).
La tercera variable consiste en la salida laboral.
Una cantidad muy significativa de estudiantes
encuestados mencionaron que han optado por la
carrera de Licenciatura en Ciencias de la
Educación porque piensan que a través de eso
llegarán a conseguir una buena salida y estabilidad
laboral y/o económica; además, alegan que están
cursando la carrera por la accesibilidad para el
ingreso y permanencia en la universidad.
La relación de los factores internos y externos
de los estudiantes en la elección de la carrera.
Los factores internos y externos más resaltantes
en cuanto a la elección de la carrera son: la
vocación docente, la capacidad (internos); por otro
lado, la salida laboral y la orientación vocacional
(externos). La mayoría de los estudiantes del
segundo curso sienten tener la motivación tanto la
intrínseca y la extrínseca; la mayoría expresa estar
en la carrera por convicción propia y no por
influencia sociocultural o familiar; sienten que
están inspirados para enseñarles a los niños y
jóvenes; hacen el sacrificio de oportunidad por las
ganas de ser maestros, están conforme con la
carrera, piensan culminar y ser competentes. Les
mueve tener una salida laboral y estabilidad
económica y aseguran que están ahí porque la
carrera es accesible.
Alcos (2016), reconoce que en la elección de las
carreras superiores existen dos grandes grupos de
factores que determinan en la decisión por la
carrera del tercer nivel. Por un lado están los
factores internos, conceptualizados como los que
vinculan con la persona misma y determina su
forma de ser individualmente. Mientras que los
factores externos son los elementos que se sitúan
en el medio en que se forma el discente,
respondiendo a un sistema, sean, sociales,
económicos y culturales; ellos son, la familia y los
amigos, entre otros.
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Sobre este punto, algunos estudiantes que
decidieron dejar su estudio argumentan que el
motivo es la falta de oportunidad para permanecer
en la carrera, falta enfatizar en los alumnos del
colegio la orientación vocacional y motivacional.
Algunos desertores desean retomar la carrera, sin
embargo, otro, ya se ha reincorporado este año y
una ex alumna se siente que no nació para ser
educadora, lo que indica que se equivocó respecto
a la decisión y elección de su carrera, que en su
caso, le implicó una pérdida de tiempo y también
en lo económico.
Conclusión
Los estudiantes del segundo curso de la carrera
de Ciencias de la Educación, sí fueron
influenciados significativamente por la mayoría de
los factores internos y externos. En los aspectos
internos se pudo distinguir que están motivados de
manera intrínseca; muchos de ellos sienten que
tienen una vocación hacia la docencia; pocas
personas, tanto estudiantes como desertores, se dan
cuenta de que no cuentan con ese don; la mayoría
manifiesta que tiene la capacidad para culminar
sus estudios; casi todos los estudiantes están
convencidos de su carrera y su continuidad. Se
nota la falta de orientación motivacional en el
grupo.
En los aspectos externos casi no hubo influencia
familiar y/o sociocultural para elegir su carrera;
más bien, la mayoría optó por la carrera docente
porque percibe que van a encontrar una salida
laboral y/o estabilidad económica.
La carencia de una buena orientación
vocacional entre la mayoría de los estudiantes
cuando estaban realizando su nivel medio es un
factor a tener en cuenta. Muchos de ellos están
motivados extrínsecamente; sin embargo, hubo
una persona que no tuvo una motivación hacía la
carrera en el grupo. También, se pudo detectar que
eligen la carrera por la accesibilidad en el estudio.
Varios de los alumnos desean cursar otra carrera
docente para ampliar su competencia. La mayoría
de los jóvenes universitarios de la carrera de
Licenciatura en Ciencias de la Educación fueron y
siguen siendo alumnos buenos académicamente.
Se puede afirmar que el grupo ya está
consolidado sobre su propósito académico; no
obstante, no se debe dejar pasar desapercibido que
existen algunos alumnos que se encuentran en
situación vulnerable en cuanto a la permanencia y
otros que ya han abandonado sus estudios por
motivos de accesibilidad, cuestiones de salud,
problemas familiares, falta de oportunidad,
carencia de vocación docente. Y, por otro lado, los
factores que faltaría mejorar son las necesidades de
impartir con anterioridad una buena orientación
motivacional y vocacional.
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Universidad Nacional de Arequipa - 2019.
Obtenido de
http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/20.500.12
773/11458
