Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
ISSN:2409-9473 17
Barbara Romina Bruzquetti
1
, barbara.bruzquetti@humanidades.uni.edu.py,
Área del conocimiento: Ciencias Sociales.
Correo de Correspondencia: barbara.bruzquetti@humanidades.uni.edu.py
Conflictos de Interés: Los autores declaran no tener conflictos de intereses
Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons CC-BY
Fecha de recepción: 18/08/2022 Fecha de Aprobación: 25/11/2022
Resumen: Parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes en el contexto del constructivismo se orienta a
construir e incentivar en ellos la creatividad con técnicas de estudio que mejor se adapten a sus necesidades de
aprendizaje. El estudio describe la influencia de las técnicas de estudio en el rendimiento académico de los alumnos
del tercer ciclo de la Educación Escolar Básica en una escuela pública de la ciudad de Encarnación. Los estudiantes
organizan el tiempo de estudios y sus tareas, conocen y aplican técnicas de estudio. Las más utilizadas son el
subrayado, el resumen, los mapas conceptuales. Sin embargo, les cuesta reconocer la idea principal, siempre utilizan
las mismas técnicas, trabajan entre pares; una minoría no utiliza las técnicas a pesar de que en las clases los profesores
propician su uso. Las técnicas de estudio favorecen el aprendizaje entre pares; sirven como retroalimentación y
fijación del aprendizaje, son muy útiles para el cierre de unidades, así como para la fijación y la evaluación de los
aprendizajes; propician la metacognición del estudiante y la autorreflexión de la práctica docente.
Palabras clave: Técnicas de estudio, rendimiento académico, estrategias de enseñanza.
Ñemombyky: Umi Kuaaha’ãhára rembikuaa mbohape ryepýpe pe apopy marandu rendápe, oñeisãmbyhy
ojejapóvo ha oñemokyere’ývo hesekuéra akãreñói umi Kuaaha’ã aporeko ojepokuaa porãvéva umi hembikuaa
rekotevẽme. Ko Kuaaha’ã omombe’uanga umi Kuaaha’ã aporekokuéra rembiapo, umi temimbo’ekuéra mbo’esyry
rape mbohapyha tekombo’e pyenda, peteĩ tetãygua mbo’ehaópe, táva Encarnaciongua rekombo’e mbohovái.
Kuaaha’ãharakuéra omohenda iñemoarandu ára ha apopyrãnguéra, oikuaa ha oipuru Kuaaha’ã aporeko. Ojepuruvéva
ha’e jehaiguy, ñemombyky, marandu ra’anga. Upéicharõ jepe, hasy chupekuéra kuaarapoite jehechakuaa, akóinte
oipuru peteĩ aporekónte, omba’apo oñoirũ oñondive, mbovyve ndoipurúiva aporeko, jepémo mbo’ehakotýpe
mbo’eharakuéra ome’ẽ Ijepuru. Umi Kuaaha’ã aporeko oipytyvõ pe tembikuaa oñoirũnguéra apytépe, oipytyvõ
jehecha jey ha kuaapy mombareterã, ha iporãva ojepuru mbo’epy aty mbotýpe, upéicha avei kuaapy mombareterã ha
kuaapykuéra jehecha jeyrã; ome’ẽ kuaa Kuaaha’ãhára ojehupytyséva ha jepy’amongeta pe mbo’ehára rembiapóre.
Ñe’ ẽ ojepuruvéva: Kuaaha’ã aporekokuéra, Tekombo’e mbohovái, Mbo’e aporekokuaa.
1
Licenciada en Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de Itapúa, Itapúa, Paraguay
Artículo Original
UNIHumanitas Académica y de Investigación Año 10 N. º 1 – 2022
LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
ESTUDIANTES DEL TERCER CICLO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA EN
UNA ESCUELA PÚBLICA DE LA CIUDAD DE ENCARNACIÓN
STUDY TECHNIQUES AND THE ACADEMIC PERFORMANCE OF STUDENTS IN THE THIRD
CYCLE OF BASIC SCHOOL EDUCATION IN A PUBLIC SCHOOL IN THE CITY OF
ENCARNACIÓN, YEAR 2022
Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y Cultura Guaraní
UNIHumanitas – Académica y de Investigación Año 10 N.º 1 (2022) ISSN:2409-9473
ISSN:2409-9473 18
Abstract: Part of the learning process of students in the context of constructivism is oriented to build and encourage
creativity in them with study techniques that best suit their learning needs. The study describes the influence of study
techniques on the academic performance of students in the third cycle of Basic School Education in a public school in
the city of Encarnación. The students organize their study time and homework, know and apply study techniques. The
most used are underlining, summarizing, and concept maps. However, it is difficult for them to recognize the main
idea, they always use the same techniques, they work in pairs; a minority does not use the techniques despite the fact
that teachers encourage their use in class. Study techniques favor peer learning; they serve as feedback and fixation of
learning, are very useful for closing units, as well as for the fixation and evaluation of learning; they favor student
metacognition and self-reflection of teaching practice.
Keywords: Study techniques, academic performance, teaching strategies.
Introducción
La educación ha afrontado el desafío de la
pandemia, lo que llevó al aislamiento social. Las
clases presenciales quedaron suspendidas
adaptándose la modalidad educativa a una
propuesta virtual e híbrida. Toda la comunidad
educativa fue sorprendida y tuvo que acomodarse
al nuevo sistema. Dentro de este contexto, los
docentes del tercer ciclo de la Educación Escolar
Básica (EEB) debieron planificar y acompañar el
proceso de aprendizaje del estudiante para
garantizar que se cumplan las capacidades.
Por otra parte, en un enfoque constructivista, el
aprendizaje de los estudiantes puede desarrollarse
al elaborar, construir e incentivar en ellos la
creatividad eligiendo técnicas de estudio que mejor
se ajusten a sus necesidades educativas y
fortalezcan los hábitos de estudios, que según
Contreras et. al (2017) “son comportamientos que
realizamos casi automáticamente sin que requieran
de mucho esfuerzo consciente de nuestra parte.
Esto es lo que comúnmente se llama hábito” (p.
14).
Dentro de este contexto, el docente debe de
conocer la realidad de sus estudiantes y promover
en ellos la autorreflexión y metacognición sobre su
propio aprendizaje; así como guiar los mismos en
la búsqueda de técnicas de estudio que faciliten en
ellos el aprendizaje significativo y duradero.
El presente artículo pretende describir las
técnicas de estudio utilizadas por los estudiantes
del Tercer Ciclo de Educación Escolar Básica.
Para ello se procedió a la revisión bibliográfica, las
entrevistas y cuestionarios con preguntas abiertas y
cerradas a través de formularios de Google a
docentes y alumnos del nivel buscando conocer
sus inquietudes y las técnicas de estudio utilizadas
en las clases virtuales e híbridas, reflexionar sobre
ello y dar respuestas a las preguntas de esta
investigación.
El objetivo general del trabajo fue describir la
influencia de las técnicas de estudio en el
rendimiento académico de los alumnos del Tercer
Ciclo de la Educación Escolar Básica de la Escuela
N° 2432, 2° Tte. Robustiano Dávila de la ciudad
de Encarnación en el año 2022 y los objetivos
específicos: identificar las técnicas de estudio que
utilizan los alumnos; comprender la manera que
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influye las técnicas de estudio en el proceso de
enseñanza -aprendizaje; y, conocer la relación
entre estrategias de enseñanza con el uso de las
técnicas de estudio durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Materiales y Métodos
La metodología de esta investigación es de
nivel descriptivo, con enfoque cualitativo-
cuantitativo de diseño no experimental y de corte
transversal. Para la elaboración de este artículo se
ha realizado una revisión bibliográfica como
metodología, dado que el objetivo es la
descripción, en su mayoría son libros digitales en
el formato (PDF) por la naturaleza del tema
investigado y para su análisis se utilizó el análisis
de contenidos relacionando los conceptos con las
palabras claves de la investigación.
El procedimiento se realizó con la selección de
los libros y revistas científicas, de las que se
extrajeron los artículos para definir las palabras
claves como: técnicas de estudio, rendimiento
académico, estrategias de enseñanza; se optó por
14 libros digitales y 2 libros impresos que se
encuentran dentro del contexto de la investigación.
Resultados y Discusión
Los datos relevados durante el trabajo de
campo, fueron obtenidos de 77 alumnos y 10
docentes del tercer ciclo de la institución estudiada
y han sido sistematizados en base a los objetivos
específicos de la investigación.
Técnicas de estudio que utilizan los alumnos.
De acuerdo a los resultados más relevantes del
cuestionario aplicado como instrumento de
investigación, los alumnos conocen varias de las
técnicas de estudio, organizan sus horarios de
estudio, evidenciándose que estos se interesan por
invertir su tiempo en realizar las tareas y estudiar
para los exámenes. Entre las técnicas más
utilizadas se encuentran el subrayado, (34%); el
resumen (20%) y mapa conceptual (28%),
coincidiendo con lo expresado por los docentes;
sin embargo, les dificulta en ocasiones identificar
las ideas principales y siempre utilizan las mismas
técnicas, trabajan entre pares; una minoría no
utiliza las técnicas a pesar de que en las clases los
profesores propician el uso de ellas.
Relacionando las respuestas de los alumnos y
docentes hay coincidencia en cuanto al
conocimiento de las técnicas de estudio para
mejorar el aprendizaje lo que concuerda con
González, González y Mendoza (2020) que
sostienen que “Es una excelente estrategia para
aprender y aprovechar al máximo la lectura. El
subrayado, además de la identificación de las
palabras clave, dan origen a un resumen (…)” (p.
81). Ante lo mencionado, es primordial la práctica
de técnicas activas en coherencia con el programa
del MEC (2009), que afirma como dimensión o
pilar fundamental el “Aprender a hacer”, en este
sentido, las técnicas de estudios constituyen
aquellas estrategias que se trabajan en forma
directa con el estudiante para lograr aprendizaje
significativo, es decir, un conjunto de herramientas
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que sirven para conectar la metacognición del
estudiantado con las capacidades a desarrollar.
Influencia de las técnicas de estudio en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los alumnos hacen uso de las técnicas de
estudio durante el proceso de enseñanza
aprendizaje o como organización de la
comprensión o hábito de estudio; organizan sus
horarios de estudio, evidenciándose que estos se
interesan por invertir su tiempo en realizar las
tareas y estudiar para los exámenes y mejorar su
rendimiento académico.
Por otro lado, los profesionales de la educación
tienen opiniones divididas en referencia a la
interrogante expresaron que muy frecuentemente u
ocasionalmente las técnicas de estudio influyen en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos, en tanto que, solo dos profesionales
optaron por la opción frecuentemente; se entiende
que los docentes consideran que las técnicas
influyen en el proceso de aprendizaje según los
contenidos desarrollados, y los intereses que los
alumnos tengan por las asignaturas; estos
resultados concuerdan con lo expuesto en el marco
teórico por Peláez (2009), cuando menciona que
los factores que intervienen directamente en el
estudio y rendimiento académico del estudiante
son factores intelectuales: como la inteligencia, las
aptitudes y capacidades; factores psicológicos: la
personalidad, la motivación, la concentración, la
adaptación, problemas emocionales y afectivos
(…) (p. 20).
Por consiguiente, la investigadora concluye
parcialmente que las técnicas de estudio sí influyen
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos, mejorando el rendimiento, organizando
tiempo de estudios y tareas; por otro lado, favorece
el aprendizaje entre pares, pero el uso y aplicación
de estas técnicas dependen de los factores que
intervienen en el proceso de la construcción del
aprendizaje como la motivación y las estrategias
que el docente aplique durante la clase.
Estrategias de enseñanza y uso de las técnicas
de estudio durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje
Los docentes explicaron que existe una estrecha
relación entre las estrategias de enseñanza con el
uso de técnicas de estudio durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, que los alumnos saben y
pueden utilizar: esquemas, mapa conceptual,
resúmenes. Los mapas conceptuales y mentales
despiertan interés en los alumnos.
Por otro lado, expusieron que la técnica del
subrayado sirve como retroalimentación y fijación
de aprendizaje, así como los esquemas y
resúmenes son muy útiles para cierre de unidades y
aprendizaje de fijación y evaluación procesual.
De la misma manera que con el resumen los
alumnos aprenden a extraer ideas centrales o
principales de un largo texto, con las guías de
preguntas aprenden a analizar bien antes de
contestar y poder cumplir con la organización en
grupos de estudio.
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Al leer detenidamente las respuestas se puede
observar que tanto la utilización de estrategias
metodológicas como la práctica de técnicas de
estudio favorecen el aprovechamiento académico
de los alumnos, mejorando el rendimiento y
propiciando la metacognición en los alumnos de su
proceso de aprendizaje mediante el conocimiento
de su proceso, la retroalimentación y la guía de
estudios. Coincidiendo con lo expresado por
Znacowski de Sánchez (2013), la forma de estudiar
también juega un papel protagónico a la hora de
conseguir el éxito académico, ya que son la clave
para lograr los objetivos. Conocer las técnicas y
aplicarlas, favorece el aprendizaje significativo
(p.14).
Conclusión
La mayoría de los alumnos utilizan técnicas de
estudio, las más utilizadas son el resumen, el
subrayado y los mapas conceptuales. Les dificulta
en ocasiones identificar las ideas principales y
siempre utilizan las mismas técnicas, trabajan entre
pares; una minoría no utiliza las técnicas a pesar de
que en las clases los profesores propician su uso;
en este sentido, el docente debe preparar clases
atractivas e innovadoras que faciliten la utilización
de las técnicas. Por ello, las capacitaciones y
actualizaciones continuas son muy importantes
para estar a la vanguardia de las nuevas exigencias
de la educación actual, y que el docente sea el
mediador y facilitador de los aprendizajes
significativos permite al alumno despertar la
curiosidad por el saber.
En cuanto a las técnicas de estudio, sí influyen
en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
alumnos, mejoran el rendimiento, organizan el
tiempo de estudios y tareas; por otro lado,
favorecen el aprendizaje entre pares, los tipos de
aprendizaje colaborativo, cooperativo, que
fomentan la reflexión y la metacognición de los
propios aprendizajes. El alumno, al ser constructor
de su propio aprendizaje, busca las mejores
técnicas que posibiliten el aprendizaje duradero y
significativo, mejorando su rendimiento. Esta
influencia de las técnicas en aprendizaje y
rendimiento del alumno también permiten al
docente detectar las deficiencias y mejorar su
propia práctica; con una autorreflexión de su
planificación diaria, en la cual ya pueda incluir las
mejores técnicas adecuadas a las necesidades de
los alumnos, el contexto y los contenidos.
Por último, tanto la utilización de estrategias
metodológicas como la práctica de técnicas de
estudio favorecen el aprovechamiento académico
de los alumnos, mejorando el rendimiento y
propiciando la metacognición en los alumnos de su
proceso de aprendizaje mediante el conocimiento
de su proceso, la retroalimentación y la guía de
estudios, mediante la correcta aplicación de ciertos
métodos, recursos didácticos que estos a su vez
puedan proporcionar el desarrollo y construcción
de conocimientos en base a las limitaciones o
competencias de los estudiantes.
Si bien las técnicas de estudio, las estrategias
metodológicas y el rendimiento académico están
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entrelazadas directa e indirectamente; es decir, no
pueden salir adelante una sin la otra, siempre
dependen del enfoque docente; para lo cual, el
punto de partida está en un buen nivel de
capacitación, en estrategias de enseñanza,
planificación y recursos didácticos de los docentes.
El desafío es vasto y la meta es bien alta, puesto
que no se puede incidir sobre las capacitaciones
realizadas por los docentes para su formación
inicial y continua profesional.
.
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