Priorización de la Experticia Clínica sobre la Didáctica: El compromiso de la Práctica Profesional Supervisada (PPS) en la Formación Universitaria en Salud, 2024
DOI:
https://doi.org/10.70833/rseisa19item714Palabras clave:
Educación, Aprendizaje y Formación, Universidades públicasResumen
La Práctica Profesional Supervisada (PPS) es el vínculo esencial entre la formación académica y el desarrollo de competencias prácticas en el ámbito de la salud. Sin embargo, persiste una brecha crítica en su implementación efectiva en el contexto universitario paraguayo. Este estudio tuvo como objetivo analizar las deficiencias estructurales en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la PPS en universidades paraguayas y proponer estrategias de optimización pedagógica. Se empleó un diseño de métodos mixtos concurrente paralelo (Triangulación), de tipo no experimental, transversal y descriptivo. Esta aproximación permitió contrastar las percepciones cuantitativas de (N=329) entre estudiantes (319), coordinadores de PPS (5) y docentes técnicos (5) con las interpretaciones cualitativas sobre las causas estructurales de las brechas, logrando una comprensión holística del fenómeno. Los resultados demuestran limitaciones significativas en la gestión institucional, la infraestructura y, fundamentalmente, en la formación pedagógica de los instructores. El 30,7% de los estudiantes calificó la PPS como "mediocre" o deficiente, y un 33,0% percibió escaso interés institucional en la mejora de estos procesos. El análisis cualitativo trianguló estos datos revelando que la PPS se encuentra comprometida por la priorización de la experticia clínica del instructor sobre su competencia didáctica. Esta brecha impide la implementación efectiva del modelo de la Formación Basada en Competencias (FBC). Se concluye que la calidad de la PPS está directamente ligada a la implementación de políticas que exijan y certifiquen la competencia pedagógica de los profesionales de la salud que actúan como supervisores.
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