Revista sobre estudios e investigaciones del saber académico, 20 (20), enero /diciembre de 2026 ISSN: 2078-5577 e-ISSN: 2078-7928 1/12
Revista sobre estudios e investigaciones del saber académico
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Revista sobre estudios e investigaciones del saber académico |20| 20 (2026)
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Artículo de Revisión / Review Article
Desarrollo de la Cultura Ambiental en Estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional de
Pilar
Development of Environmental Culture in Industrial Engineering Students at the National University of Pilar
María Elisa Ríos Pineda
1
https://orcid.org/0009-0006-2205-4431
1
Universidad Nacional de Pilar. Ciudad de Pilar, Paraguay.
mariaelisaing@gmail.com
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INFORMACIÓN SOBRE ARTÍCULO
RESUMEN
Palabras Clave:
Cultura ambiental
Conocimiento
Actitud
Comportamiento
Ingeniería Industrial
El objetivo de la investigación se orientó a analizar el desarrollo de la cultura ambiental en los
estudiantes del último curso de la Carrera Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional de Pilar
(Sede Pilar), examinando la interdependencia entre sus conocimientos, actitudes y comportamientos.
Desde el plano metodológico, se implementó un enfoque mixto con diseño descriptivo, no
experimental y de corte transversal. La fase cuantitativa se sustentó en una población censal (N=20),
recolectada mediante un cuestionario de 24 ítems, distribuidos equitativamente en las dimensiones
cognitiva, procedimental y afectiva, y validado por juicio de expertos; paralelamente, el componente
cualitativo integró entrevistas en profundidad aplicadas a tres informantes clave, seleccionados en
virtud de su experiencia y conocimiento profundo del contexto investigado, a fin de mitigar sesgos y
enriqueciendo la interpretación de la realidad, empleando posteriormente la triangulación de datos
para fortalecer el análisis. Los resultados revelan un nivel de cultura ambiental general "Regular",
definido por una arquitectura asimétrica, mientras la dimensión cognitiva alcanzó un nivel "Alto", se
detectaron desempeños "Regulares" en las esferas actitudinal y procedimental. Los hallazgos develan
brechas importantes, destacando una interpretación errónea de los principios de sostenibilidad en el
80% de la muestra y un margen de indecisión del 33% ante prácticas operativas de gestión de
residuos. En última instancia, se concluye que la base teórica identificada no se traduce de manera
unívoca en una práctica profesional coherente, evidenciando una responsabilidad ambiental delegada
hacia lo institucional. Estos hallazgos plantean la necesidad de integrar la sostenibilidad como un eje
transversal indisoluble, garantizando un ejercicio profesional regido por un marco bioético y
sistémico.
ABSTRACT
Keywords:
Environmental awareness
Knowledge
Attitude
Behavior
Industrial Engineering
Historial del Artículo
Fecha de Recepción: 26/11/2025
Fecha de Aprobación: 28/05/2026
Fecha de Publicación: 04/06/2026
Área del conocimiento: Ciencias Sociales
The objective of this research was to analyze the development of environmental awareness among
final-year Industrial Engineering students at the National University of Pilar (Pilar Campus),
examining the interdependence between their knowledge, attitudes, and behaviors. Methodologically,
a mixed-methods approach with a descriptive, non-experimental, cross-sectional design was
implemented. The quantitative phase was based on a census population (N=20), collected using a 24-
item questionnaire, equally distributed across the cognitive, procedural, and affective dimensions,
and validated by expert judgment. Simultaneously, the qualitative component integrated in-depth
interviews with three key informants, selected for their experience and profound knowledge of the
research context, in order to mitigate biases and enrich the interpretation of reality. Data triangulation
was subsequently used to strengthen the analysis. The results reveal a general level of environmental
awareness of "Fair," characterized by an asymmetrical structure, while the cognitive dimension
reached a "High" level. "Fair" performance was detected in the attitudinal and procedural spheres.
The findings uncover critical gaps, highlighting a misinterpretation of sustainability principles in 80%
of the sample and a 33% level of indecision regarding operational waste management practices.
Ultimately, it is concluded that the solid theoretical foundation identified does not translate
unequivocally into coherent professional practice, demonstrating an environmental responsibility
delegated to the institution. These findings underscore the need to integrate sustainability as an
inseparable cross-cutting principle, ensuring professional practice governed by a bioethical and
systemic framework.
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Autor de correspondencia
Email: mariaelisaing@gmail.com (María Elisa Ríos Pineda)
https://doi.org/10.70833/rseisa19item796
Conflictos de Interés: Los autores declaran no tener conflicto de interés de ningún tipo.
Este es un artículo de acceso abierto bajo una licencia Creative Commons CC-BY. Licencia https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Citación recomendada: Ríos Pineda, M. E. (2026). Desarrollo de la Cultura Ambiental en Estudiantes de Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional de Pilar.
Revista sobre estudios e investigaciones del saber académico (Encarnación), 20(20): e2026012
Ríos Pineda, M. E. Revista sobre estudios e investigaciones del saber académico
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Introducción
Ante el escenario de la emergencia climática y la
degradación sistémica de los recursos naturales que
refleja la problemática de la realidad ambiental de
nuestros días, la educación superior se constituye en el
eje estratégico para articular la transición hacia la
sostenibilidad. En este aspecto, la formación
universitaria en la actualidad debe trascender más allá
de la transferencia de competencias técnicas, siendo su
imperativo alcanzar la consolidación de una cultura
ambiental sólida que faculte a los futuros
profesionales para liderar los complejos procesos de
gestión responsables con el entorno. Al respecto,
Lazareva (2022) argumenta que la educación superior
representa la base fundamental para la formación de la
conciencia y cultura ambiental. Bajo esta premisa, las
instituciones universitarias enfrentan la
responsabilidad de reconfigurar sus paradigmas
pedagógicos, alineando la praxis profesional con los
límites biofísicos del desarrollo sostenible (Feng et al.,
2024).
En términos operativos, la noción de cultura ambiental
se articula como el ecosistema de valores,
conocimientos y comportamientos que regulan la
interacción del ser humano con su entorno biofísico
(Piscoya Bajonero, 2021). Este concepto se estructura
sobre la base de una tríada de dimensiones
interdependientes plenamente distinguibles:
la cognitiva, que abarca el acervo de conocimientos
teóricos; la afectiva, que comprende la sensibilidad
ética y axiológica; y la procedimental, manifestada en
la ejecución de conductas pro ambientales concretas
(Sarbassova et al., 2021; Parakhnenko et al., 2024;
Asencio Guzmán, 2017).
No obstante, el importante desafío identificado en la
literatura científica considera la persistente brecha
entre el "saber" y el "hacer". En este sentido,
investigaciones recientes (Kholboeva y Ostapenko,
2021; Kalita, 2023) confirman que la suficiencia en
conocimientos teóricos no garantiza, sin lugar a dudas,
la adopción de comportamientos sostenibles en los
egresados. En el dominio de la Ingeniería Industrial,
esta disonancia adquiere una relevancia específica,
dado que estos profesionales actúan como decisores
estratégicos en la eficiencia de los recursos y en el
impacto de los sistemas productivos. Para el ingeniero
del área industrial, la cultura ambiental deja de ser un
marco ético abstracto para convertirse en un factor
regulador de la toma de decisiones técnicas, esencial
para mitigar riesgos e impactos que se generan en el
sector (Chervinskiy, 2022).
En el plano local, la Universidad Nacional de Pilar
(UNP) desempeña un rol sumamente determinante en
el equilibrio socio-ambiental del Departamento de
Ñeembucú. Sin embargo, a pesar de la presión que
subsiste sobre el entorno inmediato, inherente a las
derivaciones de las actividades industriales y
agropecuarias de la región, persiste un vacío
considerable en el diagnóstico situacional sobre el
perfil ambiental de sus egresados en la mencionada
carrera. En esta línea, es importante señalar que la
ausencia de estudios que caractericen de forma
integral la cultura ambiental en específico constituye
una limitante para que las instituciones ajusten sus
estrategias curriculares a las demandas de
sostenibilidad actuales.
La cultura ambiental trasciende la esfera individual
para consolidarse como un factor determinante en el
desarrollo integral de una región, actuando como el
motor que impulsa la sustentabilidad y el equilibrio
sistémico del territorio. Bajo esta óptica, Sovgira
(2023) sostiene que una población con una identidad
ecológica sólida posee la capacidad de articular
criterios estratégicos orientados a la mitigación de
impactos ambientales negativos. En consecuencia, la
cultura ambiental se erige como el catalizador del
desarrollo sostenible local, al reconfigurar la
conciencia colectiva y fomentar actitudes pro
ambientales en la población que armonizan, de manera
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efectiva, la interacción entre la comunidad y su
patrimonio natural (Yun, 2023).
Bajo este contexto, la presente investigación se
propone como objetivo general analizar el desarrollo
de la cultura ambiental en los estudiantes del último
curso de Ingeniería Industrial de la Universidad
Nacional de Pilar, sede central, mediante la
caracterización multidimensional de sus
conocimientos, actitudes y comportamientos. El
estudio adopta un diseño mixto, no experimental y
transversal, trabajando con una población censal de 20
estudiantes de último año de la mencionada carrera.
La trascendencia de esta investigación radica en su
capacidad diagnóstica para evaluar el compromiso
ecológico de los futuros ingenieros industriales,
aspecto que constituye un paso imperativo para
impulsar una reingeniería curricular que trascienda la
abstracción teórica. Al consolidar una cultura
ambiental profunda y estructurada, se garantiza una
praxis profesional regida por un marco bioético, capaz
de mitigar eficazmente las externalidades negativas en
el ecosistema regional. En última instancia, este
estudio no solo enriquece el acervo académico, sino
que sienta las bases técnicas para transitar hacia un
modelo de desarrollo industrial que sea, por
definición, genuinamente sostenible en el territorio del
Departamento de Ñeembucú.
Materiales y Métodos
El presente trabajo se fundamentó en un enfoque de
investigación de naturaleza mixta. Este paradigma
resultó pertinente para el logro de una comprensión
integral del fenómeno de estudio, aprovechando las
fortalezas complementarias de las metodologías
cuantitativas y cualitativas. Al respecto, la integración
de ambos tipos de datos se constituye en un marco
sólido de evaluación, particularmente adaptable para
el análisis de entornos de educación ambiental (Feng
et al., 2024).
En lo concerniente a su alcance, la investigación se
definió como de nivel descriptivo. Su propósito
central es la identificación y caracterización
sistemática de las dimensiones que configuran la
cultura ambiental en los estudiantes universitarios
objeto de estudio. En este sentido, los estudios
descriptivos se orientan a medir o recoger información
sobre las variables de interés para especificar sus
propiedades (Hernández Sampieri et al., 2014).
Así mismo, el trabajo asumió una dimensión de corte
transversal, teniendo en cuenta que la recolección de
datos se efectúa en un único momento temporal. Esta
característica metodológica permite evaluar el estado
actual de la cultura ambiental en la población definida
(Kholboeva y Ostapenko, 2021).
Por otra parte, se adoptó un diseño no experimental,
dado que el estudio se realiza sin la manipulación
deliberada de variables. El rol del investigador se
limitó a la observación de los fenómenos en su
contexto natural para su posterior análisis. Dicha
aproximación, según Cabezas et al. (2024), permite
una caracterización rigurosa de la cultura ambiental
mediante un análisis descriptivo sin intervención.
Para la fase cuantitativa, la población objeto de estudio
estuvo constituida por la totalidad de los estudiantes
regulares del último curso de la Carrera de Ingeniería
Industrial de la Facultad de Ciencias Aplicadas,
Universidad Nacional de Pilar, Sede Pilar,
matriculados durante el periodo académico de la
recolección de datos, conformando un universo de
N=20.
Dado el tamaño manejable de la población, para la
fase cuantitativa se optó por un enfoque censal,
prescindiendo de técnicas de muestreo. Esta decisión
se fundamentó en la posibilidad de analizar las
características del grupo completo, garantizando una
máxima representatividad de los hallazgos (Shah,
2023). Se incluyó a la totalidad de los estudiantes que
aceptaron voluntariamente participar en el estudio.
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Para la recolección de datos cuantitativos, la técnica
empleada fue la encuesta, utilizando como
instrumento un cuestionario estructurado. En
concreto, se recurrió a la propuesta de Piscoya
Bajonero (2021), quién utilizó un instrumento
conformado por 24 ítems, en la modalidad de escala
de Likert, de los cuales 8 corresponden a la dimensión
cognitiva, 8 a la dimensión procedimental y 8 a la
dimensión afectiva, con criterios de valoración:
Totalmente de acuerdo (TA), De acuerdo (DA),
Indeciso (I), En desacuerdo (ED) y Totalmente en
desacuerdo (TD).
Para la fase cualitativa, se seleccionó una muestra
intencional no probabilística por criterio. Dicha
muestra se compuso por tres (N=3) informantes clave,
seleccionados en virtud de su experiencia y
conocimiento profundo del contexto investigador, a
fin de enriquecer la comprensión del objeto de estudio.
Para la recolección de datos cualitativos, la técnica
utilizada fue la entrevista en profundidad. Se diseñó
una guía de entrevista semiestructurada dirigida a los
informantes clave. Su propósito fue recabar
percepciones detalladas respecto al desarrollo de la
cultura ambiental en los estudiantes. La estructura de
la guía se articuló en torno a ejes temáticos
predefinidos, lo que aseguró la cobertura de los
objetivos de la investigación, al tiempo que permitió
la flexibilidad necesaria para una indagación
profunda.
La articulación entre ambos instrumentos se orquestó
mediante un diseño de triangulación de datos,
orientado a maximizar la profundidad del análisis.
Mientras que la encuesta se orientó como el eje
cuantitativo, proporcionando un mapeo estadístico y
estandarizado del estado actual de la cultura
ambiental, resolviendo las dimensiones del "qué" y el
"cuánto", la entrevista en profundidad permitió la
desconstrucción cualitativa de dichos hallazgos. Esta
última facilitó la identificación de los constructos
subyacentes, causas y matices que explican el
"porqué" del fenómeno en estudio. En última
instancia, esta convergencia metodológica consolida
la validez interna al contrastar la percepción general
del estamento estudiantil con la visión técnica y
experta de los informantes clave, mitigando sesgos y
enriqueciendo la interpretación global de la realidad
investigada.
El abordaje metodológico mixto requirió la utilización
de técnicas e instrumentos diferenciados para cada
fase del estudio, los cuales fueron sometidos a
validación por juicio de expertos. La identificación y
selección de los expertos se fundamentó en un perfil
de excelencia técnico científica, priorizando a
investigadores con formación de posgrado y una
trayectoria consolidada en la producción académica.
Este proceso de elección respondió a criterios de
solvencia en el ámbito ambiental, imparcialidad y con
el rigor metodológico. En este aspecto, se recurrió a
por cuatro (4) profesionales de las áreas de
estadísticas, metodología de la investigación,
educación ambiental y gestión ambiental.
Así mismo, se procedió a la utilización de una prueba
piloto, aplicada al 25% de la población en estudio,
asegurándose de que tengan los perfiles variados
dentro del total, para captar diferentes interpretaciones
del instrumento. De esta manera, las técnicas e
instrumentos de recolección de datos fueron objeto de
ajuste, esencialmente en los aspectos relacionados al
refinamiento técnico en la redacción de cinco ítems
específicos, así como de los tiempos verbales; se
determinó como tiempo promedio de aplicación unos
10 minutos lo que permitió validar la operatividad del
instrumento.
El trabajo de investigación se rige por principios éticos
determinados; al respecto se obtiene el consentimiento
informado voluntario de cada participante,
garantizando la confidencialidad de sus datos y el
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anonimato. Se actúa con respeto a sus valores y se
asegura evitar imposiciones.
Resultados
Dimensión Conocimiento de la Cultura Ambiental
En la Tabla N°1 se presentan los hallazgos
correspondientes a la dimensión cognitiva de la
cultura ambiental, la cual se propone evaluar el nivel
de conocimientos teóricos y la precepción de la
realidad ambiental de los estudiantes de Ingeniería
Industrial. Los datos se expresan en frecuencias
porcentuales distribuidas según la escala de Likert
utilizada.
Tabla 1.
Resultados de la Dimensión Conocimiento en los
Estudiantes de Ingeniería Industrial
N°
Opciones (%)
TD
ED
I
DA
TA
Tot
al
1
La educación
ambiental
promueve la
convivencia entre
las personas, su
cultura y el medio
ambiente.
0
0
30
40
30
10
0
2
El bienestar del
hombre depende
del cuidado y
protección del
medio ambiente.
0
0
20
35
45
10
0
3
En tu localidad
existen distintos
problemas que
afectan al medio
ambiente.
0
0
10
50
40
10
0
4
Los desechos
orgánicos pueden
convertirse en
abonos para las
actividades
agropecuarias.
0
0
25
40
35
10
0
5
Reciclar es dar
nueva vida a los
materiales de
desecho como
envases, papeles,
latas, etc.
0
5
15
30
50
10
0
6
La contaminación
ambiental produce
alteraciones
0
0
5
55
40
10
0
7
0
10
10
30
50
10
0
8
0
5
15
45
35
10
0
0
2
16
41
41
10
0
Nota: Totalmente de acuerdo (TA), De acuerdo (DA), Indeciso (I), En
desacuerdo (ED) y Totalmente en desacuerdo (TD). Elaboración propia
(2025).
Los resultados expuestos revelan una población
estudiantil con un buen desarrollo de conocimiento del
contexto ambiental general. Se observa un sólido
reconocimiento de la importancia de la educación
ambiental, la interdependencia entre el bienestar
humano y el ecosistema, y la existencia de
problemáticas locales. Sin embargo, emerge un punto
discordante en la comprensión del concepto de
desarrollo sostenible.
En efecto, el análisis de las frecuencias porcentuales,
estructurado bajo la escala de Likert, revela la
existencia de un desarrollo plenamente sólido de las
competencias ambientales básicas, alcanzando un
promedio de aceptación (DA + TA) del 82%. En este
sentido, se detecta una importante sensibilidad de los
estudiantes frente a las problemáticas locales (90%)
que se presentan y los efectos de la contaminación
(95%), lo que configura una conciencia ambiental de
carácter reactivo, fuertemente vinculada a los
fenómenos tangibles e inmediatos del entorno de la
ciudad de Pilar y el Departamento de Ñeembucú.
No obstante, el diagnóstico detecta una disonancia
técnica sustancial en el Ítem 8, donde el 80% de los
estudiantes consultados afirma la viabilidad de una
explotación de la naturaleza sin comprometer el
capital de recursos naturales de las generaciones
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futuras. Este hallazgo constituye un punto de inflexión
que evidencia una brecha conceptual profunda
respecto a la definición termodinámica y ecológica de
la sostenibilidad.
A pesar de que la cohorte demuestra dominio sobre
prácticas operativas como el reciclaje (80%) o el
compostaje (75%), persiste una visión optimista y
marcadamente tecnocrática de la gestión de los
recursos naturales. Esta tendencia observada, valida la
tesis de Kholboeva y Ostapenko (2021), quienes
señalan una debilidad estructural en la formación de
criterios de sostenibilidad profunda en los perfiles de
ingeniería.
Sin embargo, el margen de indecisión registrado
(16%) refleja una ambivalencia técnica que no debe
desestimarse, sugiriendo la existencia de un segmento
poblacional con falta de claridad ante los límites que
presentan los sistemas biofísicos. Esta contradicción
entre el manejo de información general y la
incomprensión de las leyes ecológicas fundamentales
refuerza la propuesta formulada por Kalita (2023)
quién expone que la cultura ambiental universitaria
debe evolucionar desde la acumulación de datos
aislados hacia la construcción de un andamiaje
holístico que regule la praxis técnica.
Dimensión Procedimental de la Cultura Ambiental
En la Tabla N°2 se detallan los resultados obtenidos
tras evaluar la dimensión procedimental de la cultura
ambiental, la cual refleja las acciones y hábitos
concretos de los estudiantes de Ingeniería Industrial en
relación a su entorno ambiental. Este apartado resulta
de suma importancia para la contrastación entre el
conocimiento teórico y la práctica efectiva con miras
al desarrollo sostenible.
Tabla 2.
Resultados de la Dimensión Procedimental en los
Estudiantes de Ingeniería Industrial
N°
Opciones (%)
TD
ED
I
DA
TA
Total
9
Participas o has
participado en alguna
acción en pro del
cuidado ambiental.
0
5
40
45
10
100
10
Evitas arrojar basuras en
las calles y en el campo.
0
0
5
50
45
100
11
Tiene la costumbre de
clasificar la basura que
se produce en tu casa.
0
0
45
30
25
100
12
Participas en el cuidado
de las áreas verdes de tu
localidad.
0
0
40
30
30
100
13
Reutilizas el papel en el
desarrollo de nuevas
actividades.
0
10
35
35
20
100
14
Practicas la
alimentación saludable.
0
5
35
30
30
100
15
Aunque no se te
presenten problemas de
salud recurres a la
atención médica
periódicamente.
5
15
30
25
25
100
16
Usas racionalmente el
agua en la satisfacción
de las necesidades
vitales.
5
0
30
30
35
100
Promedio
1
4
33
34
28
100
Nota: Totalmente de acuerdo (TA), De acuerdo (DA), Indeciso (I), En
desacuerdo (ED) y Totalmente en desacuerdo (TD). Elaboración propia
(2025).
Los resultados obtenidos en la dimensión
procedimental revelan una percepción
mayoritariamente positiva por parte de la población
estudiada. En este sentido, se constata un importante
grado de conciencia y disposición hacia las conductas
pro ambientales, lo cual se evidencia en los elevados
porcentajes registrados como respuestas de los
consultados en los ítems específicos propuestos.
Efectivamente, los hallazgos en la dimensión
procedimental reflejan un escenario de tendencias
mayoritariamente favorables, aunque fragmentadas
por matices de ambivalencia que requieren un análisis
profundo. Se observa un compromiso de los
estudiantes con respecto a las conductas de civismo
ambiental básico, destacando un consenso casi
absoluto (95%) en lo que respecta al hábito de evitar
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arrojar desechos en espacios públicos. Este indicador
sugiere una internalización exitosa de normas morales
elementales de preservación, lo que Ivanova y
Schepalova (2020) definen como el primer estadio de
la conciencia ecológica. En una línea similar, el uso
racional del recurso hídrico alcanza una aceptación del
65%, alineándose con el concepto de "quehacer
colectivo" y responsabilidad compartida propuesto
por Piscoya Bajonero (2021).
Sin embargo, el punto de mayor vulnerabilidad técnica
es el elevado índice de indecisión, que se sitúa en un
promedio del 33%. Esta "parálisis conductual" se
agudiza ante actividades que demandan un esfuerzo
logístico o técnico superior, tales como la segregación
de residuos en origen (45% de indecisión) y la
participación activa en programas de gestión
ambiental (40%). Esta brecha entre la voluntad y la
ejecución efectiva ratifica lo expuesto por Kholboeva
y Ostapenko (2021) quiénes expresan que el perfil del
estudiante de ingeniería, a pesar de reconocer la
importancia teórica de la sostenibilidad, suele
presentar dificultades para consolidar hábitos de
consumo consciente ante la falta de una
internalización práctica de los mismos.
Bajo la perspectiva de Campoverde-Robledo y
Soplapuco-Montalvo (2022), esta alta indecisión en el
manejo de residuos no debe interpretarse
exclusivamente como un déficit actitudinal, sino como
el reflejo de una debilidad en el andamiaje
institucional. Es decir, la intención pro ambiental del
estudiante se ve neutralizada por la carencia de
infraestructura de reciclaje o programas comunitarios
consolidados en su contexto local, convirtiendo la
acción sostenible en un proceso inconsistente.
En este sentido, si bien la resistencia explícita a las
prácticas sostenibles es marginal (5%), el desafío
estratégico para la Universidad Nacional de Pilar
reside en la movilización del segmento indeciso. La
transición desde una conciencia pasiva hacia una
praxis sostenible exige el diseño de programas que
reduzcan las barreras operativas y fomenten una
cultura de prevención que vincule, de manera
indisoluble, la salud del ecosistema con el bienestar
personal y profesional.
Dimensión Actitudinal de la Cultura Ambiental
En la Tabla N°3 se detallan los resultados obtenidos
en la dimensión actitudinal de la cultura ambiental, la
cual explora los valores, las creencias y las
predisposiciones éticas de los estudiantes de
Ingeniería Industrial ante la crisis ambiental. Esta
dimensión adquiere relevancia ya que se constituye en
un elemento efectivo que impulsa o inhibe la
transición desde el conocimiento hacia la acción.
Tabla 3.
Resultados de la Dimensión Actitudinal en los Estudiantes
de Ingeniería Industrial
N°
Opciones (%)
TD
ED
I
DA
TA
Total
17
Es incomprensible la falta
de participación de los
ciudadanos en actos de
contaminación ambiental.
0
5
10
45
40
100
18
Los seres humanos
sobreexplotamos los
recursos naturales.
0
10
5
50
35
100
19
Si se sigue abusando de la
naturaleza se producirá
una catástrofe ecológica
0
0
30
40
30
100
20
En la vida hay tareas más
importantes que cuidar el
medio ambiente.
0
20
25
50
5
100
21
Se necesita mayor
participación de
instituciones de la
localidad en la protección
del ambiente.
0
0
40
40
20
100
22
Las especies vegetales y
animales tienen derecho a
existir tanto como los
seres humanos.
0
5
35
30
30
100
23
La calidad de vida en
términos ambientales
debe ser buena.
0
10
35
35
20
100
24
Las instituciones
educativas, de salud y del
gobierno deben promover
la cultura ambiental.
0
5
10
40
45
100
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Promedio
0
7
24
41
28
100
Nota: Totalmente de acuerdo (TA), De acuerdo (DA), Indeciso (I), En
desacuerdo (ED) y Totalmente en desacuerdo (TD). Elaboración propia
(2025).
Los resultados de la investigación evidencian una
conciencia generalizada entre los estudiantes con
respecto a las problemáticas ambientales de primer
orden, tales como la contaminación y la
sobreexplotación de recursos naturales. En efecto, se
constata una comprensión mayoritaria sobre las
consecuencias adversas de dichas acciones, así como
una expectativa predominante hacia un rol activo tanto
de la ciudadanía como de las instituciones en la
protección del medio ambiente.
Los principales hallazgos ponen en evidencia una
conciencia generalizada en relación a los crecientes
problemas de orden ambiental global. En este aspecto,
el 85% de los estudiantes concuerda en torno a la
gravedad de la sobreexplotación de recursos (Ítem 18)
y la urgencia de la participación ciudadana (Ítem 17).
Esta base axiológica se alinea con el constructo de
cultura ambiental establecida por Piscoya Bajonero
(2021), indicando que los estudiantes poseen los
valores fundamentales necesarios para una gestión
responsable.
No obstante, emerge un desfasaje de consideración
entre la conciencia y la prioridad de acción. El
hallazgo más preocupante reside en el Ítem 20, donde
el 55% de los encuestados afirma que existen "tareas
más importantes" que el cuidado del medio ambiente.
Esta disonancia revela que, aunque se reconocen los
riesgos ecológicos, la sostenibilidad aún no se percibe
como una prioridad transversal en la vida cotidiana y
profesional. Según Sarbassova et al. (2021), este
fenómeno indica que la actitud proactiva no ha sido
plenamente internalizada como un valor central de la
identidad del futuro ingeniero.
Asimismo, se observa una marcada evidencia de
responsabilidad ambiental delegada, ya que mientras
el 85% demanda que el gobierno e instituciones
promuevan la cultura ambiental (Ítem 24), existe una
alta indecisión (40%) respecto a la participación de
instituciones locales específicas (Ítem 21) y una
ambivalencia ética sobre el derecho de otras especies
en el orden del 35% de indecisión (Ítem 22). Esto
sugiere que el estudiante tiende a transferir la carga de
la acción a entes externos, en lugar de asumirla como
un compromiso personal y ciudadano.
Esta tendencia subraya la necesidad de implementar
la pedagogía holística propuesta por Kalita (2023). No
basta con informar sobre desastres ecológicos; es
imperativo fortalecer los fundamentos éticos para que
el ingeniero industrial de la Universidad Nacional de
Pilar integre la sostenibilidad no como una imposición
institucional ajena, sino como un eje rector de su
praxis técnica y humana. Solo así se podrá transitar de
una cultura ambiental declarativa a una identidad
profesional genuinamente sostenible.
Desarrollo de la Cultura Ambiental
A efectos de establecer un diagnóstico integral sobre
el estado de la cultura ambiental en los estudiantes de
Ingeniería Industrial, se ejecutó una baremación
técnica de los puntajes consolidados en las tres
dimensiones del estudio. Este proceso de
normalización estadística se fundamentó en el
promedio de las frecuencias de respuesta
correspondientes a las categorías "De acuerdo" (DA)
y "Totalmente de acuerdo" (TA), permitiendo la
transposición de los datos primarios hacia una escala
porcentual de cumplimiento. Para la interpretación de
estos indicadores, se definieron umbrales de
valoración cualitativa estandarizados, estructurando el
nivel de desarrollo en tres estratos: Bajo (0% -
45%), Regular (46% - 70%) y Alto (71% - 100%). En
la Tabla N°4 se sintetiza los resultados generales que
integran el perfil del desarrollo de la cultura ambiental.
Tabla 4.
Niveles de Desarrollo de la Cultura Ambiental por
Dimensión
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Dimensión
Puntaje
Obtenido (%)
Nivel
Cualitativo
Cognitiva
(Conocimiento)
81%
Alto
Procedimental
(Conducta)
62%
Regular
Actitudinal (Valores)
69%
Regular
Promedio General
70%
Regular/Alto
Nota: El puntaje representa el porcentaje de adhesión a prácticas y
conocimientos pro ambientales. Los niveles se definen como Bajo (0% -
45%), Regular (46% - 70%) y Alto (71% - 100%). Elaboración propia (2025).
El consolidado de los indicadores revela una
arquitectura marcadamente asimétrica en la cultura
ambiental de la cohorte estudiada. Mientras que
la dimensión cognitiva se erige con un desempeño de
nivel Alto (81%), validando la existencia de un acervo
teórico con solidez y una percepción lúcida de las
crisis ecológicas locales, esta suficiencia conceptual
no se transfiere con la misma intensidad hacia los
dominios de la praxis y el compromiso ético. En
efecto, las dimensiones procedimental (62%)
y actitudinal (69%) se sitúan en un nivel Regular,
evidenciando una ruptura en la cadena de traducción
que vincula el conocimiento con la acción consistente.
Bajo esta lógica, el promedio general de 70%
posiciona al estamento estudiantil en el umbral
superior del nivel Regular con tendencia Alta, lo que
sugiere que el perfil ambiental del futuro ingeniero
industrial se encuentra en una etapa de transición.
Si bien existe una base cognitiva favorable, el
constructo de cultura ambiental carece aún de la
madurez sistémica necesaria para garantizar una
identidad profesional plenamente ecosistémica. Esta
disonancia técnica entre el "saber" (alto) y el "hacer"
(regular) ratifica la urgencia de ejecutar una
intervención profunda en los aspectos axiológicos y
operativos del currículo de Ingeniería Industrial. Solo
mediante el fortalecimiento de estos componentes será
posible catalizar la transición de una conciencia
teórica pasiva hacia una responsabilidad profesional
efectiva y comprometida con la sostenibilidad real en
el Departamento de Ñeembucú.
Discusión
Los hallazgos de la investigación sobre el desarrollo
de la cultura ambiental en los estudiantes de Ingeniería
Industrial de la Universidad Nacional de Pilar revelan
una arquitectura marcadamente asimétrica. Esta
configuración se caracteriza por una suficiencia
cognitiva de nivel Alto que contrasta con desempeños
de nivel Regular en las dimensiones procedimental y
actitudinal. Esta disparidad confirma la existencia de
una "brecha de sostenibilidad" importante, donde el
aspecto teórico acumulado no se traduce de forma
unívoca en una praxis profesional ni en una identidad
ética ambiental consolidada. Al respecto, resulta
pertinente exponer la tesitura de Yun (2023) quién
expone que la cultura ambiental se constituye en un
agente promotor que permite transformar la norma
teórica en una realidad operativa.
En la dimensión cognitiva, el dominio de las
problemáticas locales y los efectos de la
contaminación se alinea con lo expuesto por Feng et
al. (2024), quienes sostienen que la educación superior
ha logrado posicionar la temática ecológica en la
agenda estudiantil. No obstante, el hallazgo de que la
mayoría de los encuestados sostiene una concepción
errónea de la sostenibilidad, al validar la viabilidad de
la sobreexplotación sin comprometer el capital de
recursos futuro, representa un punto de inflexión
considerable. Esta disonancia conceptual sugiere que
la información adquirida es de carácter fragmentario y
carece del enfoque sistémico que Sarbassova et al.
(2021) consideran imperativo para una cultura
ecológica con rigor científico.
Respecto a la dimensión procedimental, la parálisis
conductual manifestada en el elevado índice de
indecisión ante la segregación de residuos y
programas ambientales, evidencia que la intención de
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salvaguarda aún no se ha cristalizado en hábitos
operativos. Según el análisis de Rabania et al. (2024)
la falta de un contexto de desempeño de los
estudiantes hacia la praxis pro ambiental limita el
desarrollo de una cultura ambiental proactiva. Este
resultado ratifica la tesis de Kholboeva y Ostapenko
(2021) sobre la dificultad de internalizar conductas de
consumo consciente en perfiles técnicos. No obstante,
bajo la óptica de Campoverde-Robledo y Soplapuco-
Montalvo (2022), esta inacción debe leerse también
como un síntoma de debilidad institucional, por
cuanto la carencia de infraestructura de reciclaje o de
programas de extensión vinculados directamente a la
ingeniería inhibe la transición del "saber" hacia el
"hacer" efectivo.
En el plano actitudinal, la investigación devela una
fractura ética importante, mientras una mayoría
demanda una gestión institucional más activa, otra
fracción admite priorizar otras tareas sobre el
compromiso ambiental. Esta "delegación de
responsabilidad" indica que el futuro ingeniero
industrial percibe la sostenibilidad como una variable
externa u operativa, y no como un eje transversal de
su toma de decisiones. Esta noción es respaldada por
Carhuaz et al. (2020) quiénes encuentran que el
compromiso ambiental está siendo tercerizada por los
estudiantes. Sin embargo, esta perspectiva entra en
conflicto con la visión de Chervinskiy (2022), para
quien la cultura ambiental debe operar como
un regulador interno e indisoluble en la gestión de
riesgos industriales.
Los resultados alcanzados refuerzan la propuesta de
Kalita (2023) sobre la necesidad de abordar la
formación ambiental como un proceso cultural
holístico. Esto coincide con lo planteado por Niemczk
(2023) quién pone énfasis en que para alcanzar la
formación para el desarrollo sostenible es importante
que las universidades no solo impongan
conocimientos técnicos, sino integren el diseño
curricular. En contextos donde la presión antrópica
sobre los ecosistemas es creciente (Sovgira, 2023), no
es suficiente que el ingeniero domine la normativa
técnica, es imperativo que desarrolle una sensibilidad
bioética que priorice la preservación ecosistémica.
Conclusión
La investigación permite concluir que la cultura
ambiental en los estudiantes del último curso de
Ingeniería Industrial de la Universidad Nacional de
Pilar se encuentra en un estado de desarrollo
asimétrico. Se ratifica una solvencia cognitiva
superior respecto a las problemáticas ecológicas
globales y la identificación de riesgos en el entorno
local; sin embargo, esta base teórica no se transfiere
con la misma eficacia hacia los dominios de la praxis
operativa y el compromiso ético personal.
En el plano actitudinal, se detecta una clara conciencia
sobre la emergencia climática, aunque esta dimensión
se ve neutralizada por la competencia con otras
prioridades percibidas como más urgentes en el
ejercicio profesional. Esto deriva en un fenómeno de
"delegación de responsabilidad", donde el estudiante
tiende a externalizar la solución de los problemas
ambientales hacia los estamentos institucionales,
postergando la consolidación de un compromiso
personal intrínseco.
Asimismo, en lo que respecta a la dimensión
procedimental de la cultura ambiental, predomina una
conducta ambiental de carácter reactivo y elemental,
manifestada en una marcada ambivalencia ante
acciones que demandan una participación técnica
activa, tales como la gestión avanzada de residuos o el
activismo ecológico.
Por lo tanto, es importante precisar que las
conclusiones derivadas de este estudio corresponden
estrictamente a la cohorte evaluada en el último curso
de la carrera mencionada. Dado el carácter censal y
focalizado de la muestra en una unidad académica
específica, los resultados no pretenden una
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generalización extensiva hacia la totalidad de la
población universitaria ni a otras facultades.
No obstante, los resultados alcanzados constituyen
una evidencia técnica de alto valor, al proporcionar un
perfil fidedigno sobre el estado actual de la formación
ambiental de los futuros ingenieros industriales en la
Sede Pilar, sentando las bases para futuras
intervenciones curriculares y estratégicas.
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